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 大学生自我同一性培养效果验证# 黄华华，刘少英，徐芬** （浙江理工大学理学院心理系，杭州 310018） 5 10 15 20 25 30 35 40 摘要：目的 验证发展性心理干预对大学生自我同一性发展的促进效果。 方法 从全校公 共选修课中，选取课程性质一致的实验班和对照班，实验班实施发展性心理干预方案，对照 班不实施。培养前后采用《青少年自我同一性危机量表》、《自我同一性状态客观性测量问 卷第二版》以及《自我同一性地位量表》对学生进行全面的自我同一性测量。 结果 1） 自我同一性危机：实验班危机总分和各个维度（除工作无力外）前后测变化均大于对照班； 2）自我同一性状态：实验班在总体扩散和总体获得的前后测变化大于对照班，而在总体延 缓和早闭上改变与对照班没有显著差异；3）自我同一性地位：实验班在现在的自我投入和 将来自我投入愿望维度的前后测变化大于对照班，而在过去危机上的改变与对照班没有显著 差异。 结论 发展性心理干预是促进大学生建立自我同一性的有效途径之一。 关键词：自我同一性；大学生；发展性心理干预 中图分类号： B844.3 The Effect Validation of guidance on College Students’ Ego-identity Huang Huahua, Liu Shaoying, Xu Fen (Zhejiang Sci-Tech universtiy, HangZhou 310018) Abstract: In this paper，to verify the effect of guidance on college students’ ego-identity，a experimental class and a control class were randomly selected among the similar public elective courses. The experimental class received ego-identity guidance, while the control class was not to be intervened. The two groups were tested by adolescent ego identity crisis, EOM-EIS-Ⅱ and ego identity status before and after the intervention. Results were as follow：1) The changes of total score and each dimension (in addition to inability to work) of the experimental class crisis are greater than it in control class (p0.05); 2) The changes of the diffusion and achievement status of experimental class are greater than it of control class (p0.05), but the changes of the foreclosure and the moratorium are not; 3) The changes of commitment and desire of the experimental class are greater than it of control class(p0.05), but the changes of the crisis are not. Conclusion: Guidance is one of the effective ways to promote college students’ ego-identity Keywords: Ego-identity; College Students; Guidance 0 引言 Erikson 在心理社会发展阶段理论中提出，自我同一性确立与混乱是青少年必须经历的 危机，并从多个角度对其进行描述，但没有对其进行实证研究[1]。不同的研究者从不同的视 角来对其进行理解，有的研究者认为自我同一性就是个体对过去、现在、将来“自己是谁” 及“自己将会怎样”的主观感觉和体验,日本学者加藤厚基于此编制了《自我同一性地位量 表》；有的研究者从自我功能的层面出发，认为自我同一性是最佳心理功能的一个方面，是 同一性危机解决的精神和谐状态，即如果躯体、自我和社会都运行良好，个体将有一种内在 的把握感、一种何去何