苏教版四年级上册数学教案 除数是整十数的口算和笔算 1教学设计.docVIP

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除数是整十数的口算和笔1.让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程。 2.能正确地进行口算和笔算,会进行简单的时间单位的换算。 3.让学生在主动探索并获得数学知识的过程中,建立学好数学的自信心,并能积极与同学交流学习的思考,积累与他人合作交流的经验。 教 学 重 难 点 教学重点: 学生主动探索用整十数除的口算和笔算的方法。 教学难点: 独立思考并交流笔算的计算过程,尤其是商的书写位置。 教 学 资 源 学生已经熟练掌握了表内除法,能正确地计算表内除法;在实际生活中,已经积累了一些两位数除以整十数的经验。 教学挂图、小黑板 预 习 设 计 1.口算:20×4 30×5 80×5 70×3 2.( )里最大能填几: 20×( )<92 30×( )<153 40×( )<85 20×( )<134 60×( )<252 40×( )<97 3.8÷2= 9÷3= 80÷20= 90÷30= ①比较每组2题有什么区别? ②你是怎样口算下面一行的题目的? 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、揭示课题,认定目标 (预设3分钟) 1.学生认定学习内容和学习目标。 2.板书课题(除数是整十数的口算和笔算可能有的方法:(1)20×3=60,60÷20=3 (2)6÷2=3,60÷20=3 (3)这个算式可以表示60里面有几个20?60里面有3个20,那得数就应该是3。…… 像这样的变化,你还能写一个算式吗? 随学生回答板书:600÷200=3,说说这个算式是什么意思? 你还会继续吗?说说你是怎么想的? 学生尝试着在本上完成该竖式,个别板演。 讲评板演,着重提问:3为什么要写在商的个位上? 新学期,我们拿到了很多新书。我们先来看一张图片,介绍的正是小朋友和妈妈去买书的事。 请学生说说从上能知道哪些数学信息? (售货员每20本打一包,小朋友在想,60本《科学天地》要打几包?) 用手势比画“20本打一包,一包一包……”学生因为清楚一共有60本,手势做到打第3包的时候就不再继续了。 我们通过做手势,很清楚可以打3包,那我们可以怎样把它写下来呢?这个问题你会列式解答吗? 随学生回答板书:60÷201.口算(估计有很多学生都会直接口算出得数) 能说说你是怎么口算的吗? 指出:这就是我们这节课要学习的内容除数是整十数的除法像这道题,我们可以用刚才大家所说的方法进行口算。结合学生说的:6÷2=3,比较两题,特意写成60÷20=30,问:对吗?为什么?生:可以验算:30乘20等于600,说明这个得数是错的。那比较两题,你能说说什么变了?什么没变? 刚才我们考虑的是“加0”变算式,现在请你看“ 600÷200=”你能把它变得简单一些吗? 那如果是“400÷50=”呢? 结合学生回答,指出:只能同时去掉1个0,不能把0全部去掉。 2笔算: (引导学生理解:因为60里面有3个20,商是3,所以3应该写在商的个位上。) 强调:3写在不同的位置上,其大小是不同的,我们在写竖式的时候一定要对号入座,写清楚写规范。 验算: 写竖式的时候问:3应该写在哪个数字的下面? 指出:这样写,可以使计算变得更简单 1

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