12-生物教学中如何实现对学生科学态度的评价.pdfVIP

第25卷第4期 中学生物学 V01．25No．4 Middleschool 2009 2009证 Biology． 文件编号：1003—7586(2009)04—0021—02 生物教学中如何实现对学生科学态度的评价 赵云 (江苏省铜山县单集中学221127) 作为高科技的两大支柱之一的牛物科学技术越 坚定科学信念，勇于探索和创新的科学品质；冈0毅顽 来越受到全社会的广泛认同，生物学常识已经渗入到 强的科学意志；既能善于合作又能自主探究的独立合 社会的各个行业，与各学科发生了广泛链接，产生了 作等科学品格等基本内容。评价的内容应从科学素养 无比强烈的共鸣。初中生物学科是学生接触最早的一 的诸多因素中突出一些主要因素进行评价。 门独立的自然学科，其教学内容与学生的生活世界紧 在教学过程中科学方法的运用也能体现出科学 密相连，学生有着丰富的情感体验，这是生物学科强 态度。科学的方法包括自然观察和实验观察的方法。 大的教育内涵，在培养学生科学态度中有着无可比拟 留心观察，在观察中思考，然后加以归纳、提炼。此项 的学科优势。 评价可通过对学生实验的观察和实验报告等材料来 提高生物科学素养是《生物课程标准》中提出的 评价；思维方法有辨证思维，这是科学的逻辑思维，归 基本课程理念，生物教学担负着培养和训练学生的科 纳和演绎是认识过程中的两种推理形式。分析和综合 学态度、科学知识、科学方法、科学实践能力和科学价 是在认识过程中比归纳和演绎更加深刻的认识方法； 值观等科学素养的重要使命。而科学态度是科学素养 直觉思维方法是类似灵感、顿悟等的创造性的思维方 的核心元素，指导着人的认识和实践活动，是人们对 式，具有更强的创新性、开拓性、突破性。从研究具体 科学的基本看法，包括科学的自然观、世界观、价值观 问题的方法来看，则有等效替代法、理想实验法、控制 以及审美观。对科学态度的教学评价应该成为生物教 变量法、类比推理法等，特别是类比推理法在生物教 学不可或缺的有机部分。 学中有重要的地位。 1评价原则 科学思想作为科学态度的精髓，具有拓展视野， 1．1两全性原则 开阔胸怀，启迪智慧的力量，能坚定人的信念，用科学 中学生物学科科学态度的评价应该施予伞体学 的力量去解释社会中的现象，正确理解和评判科学发 生，全面发展学生的科学素养，如科学的能力、方法和 展的正效应和负效应，理性地认识和谐发展的重要 思想，创新、求实和严谨的精神，其方式和内容应对学 性，懂得走可持续发展之路的道理，对生命的成长和 生的科学态度起积极的促进作用。 发展具有不可估量的作用。所以，生物教学中对科学 1．2整体性原则 态度的评价应特别凸现对科学思想的评价，对提升学 关注整体，局部必在整体之中。科学态度的培养 生的科学素养有提升的价值。 应融于生物学科的教学内容中自然孕育，以教学为载 3评价的基本要求 体，经内化而升华。 科学态度的培养依赖于教育环境和学生的认识、 1．3有效性原则