第一章 认识教师职业.pptVIP

第一章 认识教师职业 教学目的与要求: 1 了解教师劳动的社会意义. 2 掌握教师劳动的特点、职业的角色形象和职业素养以及教师的权利与义务，自觉、主动的提高自己的为师之道。 3 掌握学生的特点和师生关系的特点，以便将来能在教学中建立良好的师生关系 教学重点： 1、教师劳动的特点 2、教师的职业素质 3、学生及师生关系 教学难点：1、教师的劳动特点 2、教师的职业素质 3、学生观的内容 第一节 教师职业概述 一、教师职业的产生和发展 教师职业产生的基本条件是脑力劳动和体力劳动的分离，专门从事脑力劳动的人的出现。真正意义上的教师是伴随着学校的出现而出现的。教师作为一种职业，是在原始社会末期和奴隶社会早期伴随着学校的出现而出现的—— 春秋时期，儒、墨私学兴起， 孔子“有教无类”——教师职业诞生。 清光绪24年教师称为“教习”，后又改为“教员”。民国以后，学校教师都称“教员”或“教师”。 新中国成立后，从事教育工作的人通称为教师或“人民教师”，教师包括专任教师、班主任、少先队辅导员、保健教师等。 1986年开始，中小学教师也实行职务聘任制，设高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。 二、教师职业地位的法律认定 1、1993年10月31日，八届人大四次会议通过《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育、教学职责的专业人员。” 2、2000年出版的《中华人民共和国职业分类大典》 将我国职业归为8个大类，66个中类，413小类1838个职业，人民教师归为第2大类“专业技术人员”。下分为9小类：高等教育教师等。 3、1995年，国务院颁布《教师资格条例》，2001年4月1日起，全面实施教师资格认定工作。 三 、教师劳动的特点 1、复杂性（A劳动对象B影响因素“生物-社会”C主观能动性 D工作任务—教书、育人） 2、创造性（A劳动对象千差万别，不断变化——因材施教 B偶发事件——教育机智） 3、示范性（A劳动手段是自身B学生的“向师性”C表现在教育 活动的各个方面——教学、思想教育等） 4、长期性 （培养人的周期长——人的整体发展，具体局部 的身心特点） 5、集体性与个体性的统一 （方式的个体性、成果的集体性） 四、教师职业的角色形象 教师职业角色： 指教师在社会大舞台上由所处的特殊地位决定的行为模式。 （不仅意味着充当教师的人应完成的有关行为，而且意味着社会对他们所抱的期望；不仅是教师社会群体的基础，也是教师社会地位的外在表现。） （一）教师角色的构成： 1、教师特定的社会职责 2、教师的职业理念 3、教师的行为方式 1、教师特定的社会职责 承担为社会培养年轻一代的使命，对学生施行符合社会发展要求的影响——教书育人。（由社会分工所决定） 具体内容： 提供学生成长需要的系统和正确的理论知识和基本技能； 教育学生成为合格的国民和公民； 塑造学生成为智力和人格健全的社会公民； 培养学生成为适应未来社会要求的一定角色。 2、教师的职业理念： 指教师对自身角色的性质、内容和价值的理解和信念。（教师角色的思想基础和调节机制） 主要包括： 1）对教育的社会功能和意义的认识； 2）对教育理论与教育实践关系的理解； 3）对教师与学生的关系和基本特征的认识； 4）把握教育规律和教育教学原则； 5）了解学生的身心发展规律； 6）理解教师工作与社会政治、经济、文化的联系； 7）对教育的献身精神  3、教师的特定行为方式 是教师在其岗位上应有的心理品质和行为习惯（是由教师角色规范和职责所要求的，又受教师的职业理念所调节的扮演教师的一系列行为。）（是教师角色的直接体现） 心理品质包括：对学生的爱心和关心；对处理各种教育教学问题的公心；对自己教育理想的信心和教育实践的决心；不断开拓创新和自我完善的进取心；与同事忠诚合作的热心。 行为习惯包括：规范的教育教学行为；自律的道德行为；自觉参与学校生活的行为；正确处理领导与被领导