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关注课改动态, 掌握教学目标，把好毕业班教学质量关 ——小学语文第十一册教材分析海珠区教育发展中心 何润玲　　　　　　　　 ２００7、８ 一、高年段教学目标 二、课改的走向与实践 三、本册教学要求、 四、教学提示 五、教学进度 信息——思考 1、来自学校考试后的信息反馈 （命题、学生水平与能力、成绩） 2、来自区初一统考的信息反馈 3、来自局有关进一步抓质量的举措的信息 4、对一道题目的检测引发的思考： 下面的句子有需要修改的地方吗？ （1）妈妈拿着一碗饭从厨房笑眯眯地走出来。 （2）他气得脸色铁青，冲着我大声说：“你马上给我出去！” 课标的要求： 教材的落实点: 例: 《林海》 思考.练习第3题 《开国大典》 思考.练习第3题 《荔枝》 思考.练习第2题 教学案例给我们的启发: 例:王崧舟执教的《一夜的工作》的精彩片段 一、高年段的教学目标 (一)识字写字 1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 （二）阅读 1、2（略） 3、理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本说明方法。 7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9、在理解课文中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10、11（略） 阅读教学应侧重指导学生理解书面语言 （三）作文 1、2（略） 3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作的需要，分段表述。 4、学写读书笔记和常见应用文。 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6、修改自己的习作，并主动和他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7、40分钟能完成不少于400字的习作。 二、关注语文课改的走向与实践 1、课改对教学的促进（走向） ——崔峦讲话摘要 （1）语文课被定位在“语文实践”上 （2）师生关系得到调整 （3）语文课堂呈现出开放的、生成的、充满活力的局面 （4）语文学习更多地体现在整体感悟，培养语感，加强情感体验，培养综合运用能力 2、积极的、有价值的教学实践 （1）注重新课程理念的深入学习与深层把握 （2）深入钻研教材（于永正的话） （3）精心设计教学（预設） A、目标明确 B、选择合适的教学策略 C、充分利用教学资源（文本、师生、生活等） D、注重语言文字训练 （4）、注重顺学而导（生成） 3、存在的问题 （1）加强了人文性，忽视了工具性；突出了文学性、欣赏性，削弱了基础性。 （2）教师一味放手，给学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，放弃了教师的指导作用。 （3）过多地引进文字的、音像的资料，过多展示多媒体课件，教科书成了可有可无的课程资源。 “虚” “闹” “杂” “碎” “偏” 4、对策 删繁就简，返璞归真，提倡： 简简单单教语文， 本本分分为学生， 扎扎实实求发展。 以学定教，顺学而导 追求语文教学的实效性 （1）教学内容要精 弄清教什么？ 依据：年段目标、单元目标、课文特点、课 后思考练习等 确定本课语言训练的重点：需要理解的词句 需要积累的语言，需要习得的学法 ，需 要揣摩的写法。 瞄准课文的重点，训练的难点，语言发展的生长点。 （2）教学过程要简 简——简约、实用 简明扼要的目标设计 简约有度的内容处理 简洁流畅的教学结构 简要实用的教法选择 简练高效的作业互动 如精读课教学的基本式： 初读课文，整体感知——抓住重点，深入领悟——品读赏读，揣摩写法——积累语言，尝试运用 初读：整体入手，感知文本——精读：整合问题，突破重点——回读：读写结合，迁移拓展 说明：1、在基本式的基础上，可以有许多变式；