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第一章 现代幼儿教育的目标 第一节 幼儿教育的目标 幼儿教育目标的价值取向 幼儿园的教育目标 一、幼儿教育目标的价值取向 目标的社会取向 目标的教育取向 目标的发展取向 目标的社会取向 在任何社会里，有关教育的一系列价值取向其实是社会对其未来成员期待的一种折射。因此，要讨论某一社会有关教育的价值取向必先要讨论该社会的特点及对社会成员的要求。 学前教育机构在幼儿人格与所有社会因素的协调发展方面，发挥着卓越的作用。 学前教育发挥重要作用的另一层面，是使幼儿为接受下一阶段的义务教育而进行社会准备。 目标的教育取向 教育所追求的最终价值是什么？ 我们认为，从一个角度看应该为：第一位是培养学生积极的情感、态度、认知的兴趣、探索的欲望；第二位是提高学生认知的、审美的能力；第三位是传授必要的、基本的知识。从另一个角度看，教育的价值在于促进学生的发展。 教育的发展价值在幼儿阶段有三个层次。 第一层含义是远期发展价值，即终身发展的价值。 第二层含义是中期发展价值，它指幼儿为学校学习所做的能力方面的准备。 第三层含义是近期发展价值，指当前的发展价值，即在活动中幼儿当时的发展。 目标的发展取向 这一目标即关于幼儿个人本身的目标。 １、幼儿的发展有其内在的客观规律，教师要尊重这个规律。 ２、发展的定位应是终生的发展、可持续发展，不可以急功近利。 ３、教育要引导幼儿发展，不能落在其发展的后边。但也不能硬灌知识，强行发展。 ４、幼儿的发展是主动的过程。 二、幼儿园的教育目标 幼儿园与幼儿园教育 幼儿园教育的目的与任务 幼儿园教育工作的原则 素质教育与全面发展教育 幼儿园与幼儿园教育 关系结构图： 各时期对幼儿园教育的阐述 1996年，国家教委颁布了《幼儿园工作规程》 2001年，国家教委颁发了《幼儿园指导纲要（试行）》 幼儿园教育的目的与任务 确立幼儿园教育目标的依据 1、依据社会发展的客观要求 2、依据幼儿身心发展规律及其需求 3、依据幼儿教育的启蒙性质 幼儿园教育目标结构体系（图） 幼儿园教育的任务：为生命的发展奠基 幼儿园教育工作的原则 尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则 身心和谐发展的原则 保教合一的原则 面向全体重视个别差异原则 以游戏为基本活动原则 统和学习的原则 主动学习的原则 重视环境教育的原则 素质教育与全面发展教育 素质教育的含义 所谓素质教育，是指在人的先天解剖生理特点的基础上，通过教育活动来提高人的后天素质。素质教育就本质上来说，是对人的理想素质的培养。 素质教育的背景 素质教育与儿童的全面发展 素质教育与儿童的全面发展 （1）全面发展教育思想是素质教育的理论依据 （2）素质教育是对全面发展教育的具体落实和深化 （3）素质教育是未来真正意义上的全面和谐发展教育的组成部分和通向它的根本途径 第二节 国外有关幼儿教育目标的简介 法国有关幼儿教育目标的简介 前苏联学前教育的基本目标 美国学前教育的基本目标 日本学前教育的基本目标 一、法国有关幼儿教育目标的简介 教育原则——培养儿童的创造力、想象力、和个性为主。 学前教育的作用——教育作用、补偿作用、诊断和治疗作用、与小学的衔接作用。 幼儿教育的总目标——幼儿在体力、社会性、智力、艺术能力等方面得到全面发展，为幼儿适应未来的社会生活作准备。 不同年龄班的教育目标 二、前苏联学前教育的基本目标 幼儿教育的总目标——把学前儿童培养成为“个性全面协调的发展，能符合新社会的发展要求，有创造性，并且具有一系列对今后整个生活有重大意义的品质优良的儿童”。 具体的教育教养工作由三个纬度展开 日本学前教育的基本目标  日本教育法第一条规定： 教育必须以完成陶冶人格为目标，培养出作为和平的国家及社会的建设者，培养爱好真理和正义，尊重个人的价值，注重劳动与责任，充满独立精神的身心健康的国民。 这是各种教育都要贯彻的最终目的，因而幼儿园教育也为实现这一目标而努力。 幼儿园具体教育目标 本章课后思考 本章重点内容：全面实施幼儿园教育任务应注意的问题 本章考核要点：领会运用：结合对幼儿园的调查，分析幼儿教育的任务；根据幼儿园教育目标写出单元目标计划。 本章推荐阅读文章 石筠韬.我国学前教育价值取向探微[J]. 学前教育研究1997（6） 内容提要： 学前教育价值即是学前教育满足人们需要的关系属性,具体来说,即学前教育在一定社会历史条件下的功用性如何所谓功用,一方面指对幼儿身心发展的功用,另一方面指对社会需要的满足及作用学前教育发挥什么作用,这与人们的学前教育价值取向有关实际上,无论哪种形式的学前教育,其中总渗透着一定的教育价值观,都在追求或实现一定的教育价值 袁爱玲