小学数学二期课改总结报告.docVIP

小学数学二期课改总结报告 一、概述 二期课改犹如一股春风，给小学数学带来了春的气息，带来了勃勃生机。以学生为本、启迪智慧、人文熏陶、综合实践为特点的小学数学新教材一开始实验就得到我们数学老师的肯定。二期课改为我们教师提供了自由发展的空间，教师们立足于关注不断变化的人、关注学生的发展，在实施过程中，我们教师充分感受自身成长和发展的空间。五年来，我校的数学老师，他们的教学观念在不断更新，在遵循学生学习数学的规律，使学生获得对数学理解的同时，在促进学生全面、持续、和谐地发展方面作了比较深入的研究，并在学生思维能力、情感态度与价值观方面的发展加以了关注。 二、基本做法和经验 （一）重视教育科研效应，向科研要质量 我校教师科研意识日趋浓厚，向科研要质量已成共识。学校教研组以“小学数学探究性自主学习策略研究”为探究性学习研究的切入口，对探究性学习进行深层次地认识，大范围地实践。探究性学习时在教学过程忠创设一种近似于科学研究的措施和途径，让学生通过自主主动的探究、发现和体验，培养发展性、创造性综合学力。既以学生已有的知识、经验、能力为基础，引导学生对周围的事物或现象进行观察、反思，发现新问题，形成研究问题，从而为学生终身学习打下良好的基础。 低年级（1~2年级） *养成爱观察、爱动脑的习惯。*激发对自然，对社会现象强烈的好奇心。*会获取信息数据，将获取的信息归类。*让学生体会同伴合作的快乐。 中年级（3~4年级） 了解调查研究基本过程和方法。*学会提问，启发探究愿望。养成开放性的思维习惯。*会解释信息，根据给出的问题进行信息收集，根据给出的信息进行分析、综合。*让学生体会同学间合作的必要性。 高年级（5年级） *初步掌握调查研究基本过程和方法。*能围绕感兴趣的问题进行初步分析，并把问题转化为研究的课题。*能按研究的课题，具备较独立的搜集、分析和判断信息的能力，提出解决问题的方案。*能友好地和同学合作，完成课题作业。 我们提出： 1、? 创设问题情境，激发学生的研究兴趣 善于诱导质疑，培养学生的创新精神 爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”“提出问题”是学生数学学习的组成部分，二期课改鼓励学生大胆质疑。“数学教学的本质是数学思维活动的教学”，因此教师在课堂教学中应当适时合理地提问，或诱导学生提问，或创设一些教学情景让学生思考。我们要改变单一讲授的传授知识形式，因为缺乏思维过程体验的教学最多使学生做到心中有“例”，而非心中有“数”，这对数学学习是不正确的。实际上，在提出问题、分析问题、解决问题的思维过程中，包括了诸多创造性思维因素，学生在此过程中获得创造态度与创造情感的体验，这对培养学生的创造精神是非常有益的。 7 3 4 1 2 2 二、观察数墙，发现规则 师：老师这里有一个提示：要想破译数砖墙的秘密，首先要仔细观察数砖上的数字有什么特点？可以4人小组讨论一下。 生：我发现：这堵数砖墙上的数字是从小到大，底层的数较小，越往上越大。 师：还发现什么吗？ 生1：我发现：第二层的3等于底层的1和2加起来的和，4等于2加2的和。 生2、我发现：第三层的7等于第二层的3和4加起来的和。 …….. 反思： 《数砖墙》是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动，其内容努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。 学生已能正确地计算20以内的加法，在生活中学生也经常会看到一些砖墙，同时通过半个多学期的学习，学生也具备了小组合作、交流的能力。所以课一开始老师利用“讲故事”这一情境导入新课，让学生观察砖上由模糊变清晰的数字，再引出“数砖墙”这一课题。通过城堡主人的话语，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，为学习新知创设了良好的学习情境。小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。通过数砖墙这一新颖的练习形式，引导学生在观察中思考，在思考中发现。在讨论交流之前，先让学生有独立思考时间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生学习的积极性。 实践表明，教学中充分激发和利用学生的好奇心对提高教学效果是十分有益的。二期课改的数学课程目标特别强调“数学来源于实践又应用于实践”的意识，为此，我们在课题引入中精心设计问题情境，以增加课堂教学的趣味性、实用性，增强学生进一步探究的兴趣。疑问是思维的源头，创设问题情境打开了思维之门，调