课题方案 计划 开题报告1.docVIP

《农村小学小班化层次教学的策略与实践研究》的开题报告 白羊中心小学课题组 一、课题的提出、立项及意义 　随着我国城市建设的不断发展，农民纷纷进城，加上农村人口出生率的自然下降，导致农村小学学生人数不断递减，因而，农村小学的小班化教学成了势在必行的事。相对大班额来说，小班化最大的特征是学生人数少了，教师和学生间的接触、互动和交流的机会变得更多，程度也会越来越深。课堂上每个学生能得到教师的关爱更多，因材施教真正的成为可能。实施分层教学，创造机会主动参与，时刻为更多学生创造快乐有效的学习机会，让每个学生在课堂中都有自己的收获，更是小班化教学的核心价值追求。“农村小学小班化层次教学的策略与实践研究”理念进一步固化，深入人心，进而形成语文、数学学科教学特色，让学生快乐、健康成长，全面实施素质教育。 　　九、预期效果 　　1、预计在分层备课、分层施教、分层练习和分层评价等方面研究出具体的可行性方案。 　　2、促进学生全面素质的提高，让每一个学生都能得到生动、活泼、主动的发展。 　　3、促进教育观念的更新，提高教学水平，提高教学质量。 　　4、加强教师与学生之间的情感交流，使师生关系更加和谐、融洽，营造宽松、愉快的教学氛围。 五、保障措施及经费分配 1、建立全员参与的科研管理体系，形成“实验领导——课题小组成员——实验教师”分工岗位责任制。 2、注意实验档案的搜集与整理，建立健全各种考核制度。 3、加大宣传力度，提高实验教师的科研意识和科研能力。 4、保证实验经费。在实验前期准备阶段拟投入1千元；在实验实施阶段拟投入1千元；在总结验收阶段拟投入1千元。 六、预期成果 1、课题结题报告。 2、课题研究心得集 3、教学设计案例 《农村小学小班化层次教学的策略与实践研究》实施方案 白羊中心小学课题组 一、课题提出的背景及必要性。 1.学校发展的需要。 随着我国城市建设的不断发展，农民纷纷进城务工，乡镇大量人口向县城流动，导致农村小学学生人数不断递减，因而，农村小学的小班化教学成了势在必行的事。再加上学生的文化基础知识较差, 参差不齐。相对大班额来说，小班化最大的特征是学生人数少了，教师和学生间的接触、互动和交流的机会变得更多，程度也会越来越深。课堂上每个学生能得到教师的关爱更多，因材施教真正的成为可能。实施分层教学，创造机会主动参与，时刻为更多学生创造快乐有效的学习机会，让每个学生在课堂中都有自己的收获，更是小班化教学的核心价值追求。面对这种情形，如果教师仍按统一化的标准实施教学，将不能很好地调动所有学生的学习积极性，部分学生容易产生烦学情绪，农村小学的教育质量也将继续滑坡，将会与建设新农村提出的城乡教育要均衡发展相违背。实施分层教学模式是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。让个性化学习成为可能，让不同层次的学生都有提高，都有发展。 同时，实施分层教学能促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，从而提高自身教研水平和教学能力，促进农村小学教育质量的提高。 2、小班化教学有以下几点优势：有利于教学方法、策略的灵活运用；在课堂教学中有利于发展学生的个性，同时也能够课堂教学质量；课堂中能及时发现学生反馈的信息，关注到每一位学生的发展。 二、课题的界定： 小班化高效课堂教学是指在缩减班级学生规模的基础上，有效利用时空优势，创设一种良好的教学环境，运用最少的教学资源，采用先进的教学手段和方法，使教学达到高效率、高效益、高效果，促进学生个体充分发展的一种课堂教学的组织形式。 “分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。“分层次教学”是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。 总之，小班化高效课堂分层次教学策略研究是指教师在小班额教学中，因材施教，为共同实现学习目标，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 三、课题研究的目标、内容和方法。 （一）研究目标 1、通过本课题的研究，探索如何面向全体学生，实施适应学生差异的分层教学，从而达到全面提高学生素质，推进素质教育实施的目的。(关键问题:减少后进生数量，提升优良数量和层次，全体学生学有所获，人人有进步。) 2、探索符合现代教育理论、符合教育教学规律、符合当前课改精神的教学策略，研究通过改变学生学习方式，进而实现教师教学方式变革的教学策略。 3、因地制宜，从本校实际出发，寻找对策，构建科学的、合理的教学策略。探索小班化分层次教学的有效方法和途径。 （二）研究内容 　（一）分层备课，制定层次目标 “分层备课” 就是根据教材和学生学习的可能性为A、B、C（C为