等式的性质说课定稿课件.ppt

* * 义务教育课程标准试验教科书七年级上册72页 等式的性质 第一课时 本节课的宗旨：在完成本节课教学内容的过程中认真探讨“如何使学生学得轻松，学得自主”的教学理念。 《等式的性质》说课 教材分析 教学手段 教法设想 学法设想 教学设计 1.教材在本单元所处的位置及对教材处理的思路 等式的性质承接着从算术思想到方程建模的过渡，是本章学习的开始又是以后学习一元一次方程、一元二次方程以及分式方程等的基础。 在对教材进行处理时， 首先通过天平的试验操作，使学生学会观察，尝试分析，归纳等式的性质。然后，利用等式的性质解一元一次方程，通过解方程的学习提高了学生观察问题，解决问题的能力。 一、教材分析 2.教材的教学目标和重、难点的确立 知识目标——1.等式性质的探索过程. 2.会用这两条性质解简单的方程。 能力目标——进一步发展学生的探索性学习和合作学 习的意识，培养学生观察、分析和归纳总结的能力。 情感目标——通过研究天平的平衡变化，得出等式的基本性质及其对性质的利用，培养学生的求知欲，探究精神，树立起学习的信心。 教学重点——等式性质1、2的特征的发现和探索过程 。 教学难点——通过观察、分析、归纳得出等式性质并培养学生的应用意识。 二.　教学手段：多媒体辅助教学 三、教法设想 利用天平的直观演示,采用小组讨论的形式，以学生自主探究与合作，得出等式的性质,并配以适当的练习加以巩固。 四、学法设想 1.学生及合作小组通过动手、动口、动脑等活动，主动探索、发现等式具有同天平一样的性质。 2.互动合作，解决等式的性质1，2。 3.归纳概括，利用等式的性质解一元一次方程。 4.恰如其分的问题设计，让学生亲历探究，突出学生教学主体的地位。 五、教学设计 （1）整体设计 　　理论依据： “发现问题――提出问题――解决问题――回顾” 　 （2）环节设计 本节课的操作流程是： 引入课 题 例题1讲解 给出性质 探讨结果 实验操 作 小组竞赛 开心一 刻 布置作业 畅所欲言 挑战自我 引入课题 小组竞赛 例题1讲解 给出性质 探讨结果 实验操作 畅所欲言 挑战自我 开心一刻 布置作业 2.你能估算出方程4x+3=8x-9的解吗？ x = ? 1.你能估算出方程3x+1=7的解吗？ x = 2 下列四个式子有什么相同点? 用等号表示相等关系的式子，叫等式。 引入课题 小组竞赛 例题1讲解 给出性质 探讨结果 实验操作 畅所欲言 挑战自我 开心一刻 布置作业 你发现了什么事实？ 在平衡天平的两边 加（或减）相同的量，天平仍然保持平衡。 小组竞赛 例题1讲解 给出性质 探讨结果 畅所欲言 挑战自我 开心一刻 布置作业 引入课题 实验操作 小组竞赛 例题1讲解 给出性质 畅所欲言 挑战自我 开心一刻 布置作业 引入课题 探讨结果 实验操作 教师巧设提问，步步引导！ 等式性质1、等式的两边加上（或减 去）同一个数 （或式子），结果仍相等。 怎样用式子的形式表示这个性质？ 如果a = b，那么a ±c = b ±c 字母a、b、c可以是表示具体的数，也可以表示一个式子。 小组竞赛 例题1讲解 探讨结果 畅所欲言 挑战自我 开心一刻 布置作业 引入课题 给出性质 实验操作 你发现了什么事实？ 将平衡天平的两边都扩大到原来的 几倍或缩小到原来的几分之一，天平仍然保持平衡。 小组竞赛 例题1讲解 给出性质 探讨结果 畅所欲言 挑战自我 开心一刻 布置作业 引入课题 实验操作 小组竞赛 例题1讲解 给出性质 畅所欲言 挑战自我 开心一刻 布置作业 引入课题 探讨结果 实验操作 教师巧设提问，步步引导！ 等式的性质2： 等式两边乘同一个数，或除以 同一个不为0的数，结果仍相等。 怎样用式子的形式表示这个性质？ 小组竞赛 例题1讲解 探讨结果 畅所欲言 挑战自我 开心一刻 布置作业 引入课题 给出性质 实验操作 等式性质1： 等式性质2： 2、等式两边加或减，乘或除以的数一定是同一个数 　　或同一个式子。 3、等式两边不能都除以0，即0不能作除数或分母。 　　1、等式两边都要参加运算，并且是作同一种运算。 注意： 小组竞赛 例题1讲解 探讨结果 畅所欲言 挑战自我 开心一刻 布置作业 引入课题 给出性质 实验操作 例题1讲解 给出性质 畅所欲言 挑战自我 开心一刻 布置作业 引入课题 实验操作 探讨结果 小组竞赛 1.(1)从x=y能否得到x+5=y