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现代英语教学设计 外语教学的基本原则 反应人们对教学活动本质性特点和内在规律性认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则 教学整体性原则 启发创造原则 理论联系实际原则 有序性原则 师生协同原则 因材施教原则 反馈调节原则 教学最优化原则 教学整体性原则 教学整体性原则主要是由社会的教育目标和时代的人才规格所决定的。 （1）教学所承担的任务具有整体性 教学任务的完成应当是整体的、全面的，不能有任何方面的偏废。 （2）教学活动的本身具有整体性 教学是由一系列教学要素构成的完整系统，要求教师在教学活动中必须协调好各要素之间的关系，使各种要素在共同达成教学目标的过程中产生良好的整体作用。 一、任务的定义 任务是学习者为了做成某件事用目的语进行有交际目的的活动 任务是人们日常交际活动得再现。 任务是完整的交际活动。衡量任务是否成功，看有没有结果 任务是人们在学习、理解、体会语言的过程中开展的活动 任务型语言教学的特点 任务教学能够给学生带来愉悦的情感体验 能够促进学科之间的渗透与交流 由静态学习变为动态学习 在较为真实的环境中运用真实的语言完成较真实的任务 能激活学生已储备的知识 为什么采用任务型语言教学 任务型语言教学所追求的是语言习得所需要的理想状态，即大量的语言输入与输出，语言的真实使用，学习者的内在动机 任务型语言教学可以最大限度地激发学生的学习动机。在语言使用方面，采用各种各样的任务，可以使学生有机会运用他们所学的语言，在交流中学会交际。这种交流使学生把注意力集中在语言表达的意义上，以运用语言和完成任务为最终目标，从而降低了他们的心理压力。 任务型教学的意义 课内学习环境---调动学生的学习动机 课内语言环境---营造语言的运用氛围 校内学习环境---建立师生平等和谐的关系 校内环境布置---布置英语语言、文化环境 提倡参与式的学习方式 教学模式与课堂教学活动 任务前：教师介绍本单元的主题，然后学习者进行活动。这些活动可以帮助他们回忆在进行主要活动时所需用的单词和短语，也可以学习一些对进行该任务很重要的新单词和短语 任务中：学习者一对一或分组进行活动。然后准备向全班同学汇报他们是如何完成任务的，结论是什么，最好以口头或书面形式把他们的发现介绍给全班同学 任务后：把重点放在语言上。强调任务中的一些特殊的语言形式并进行练习，并就学习者在上一个阶段的表现给予反馈。 新语言材料的引入（任务前） 语言的练习（任务中）：机械性练习、有意义的练习 新语言材料的输出 教学设计的概念 研究教学系统、教学过程和制定教学方案的系统方法。以传播理论、学习理论为基础，运用系统的理论和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和媒体，然后分析评价其结果，使教学效果达到最优。 教学设计的基本内容 教学目标设计：对教学活动预期所要达到结果的规划，合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件 教学内容设计：是教师认真分析教材，合理选择和组织教学内容，以及合理安排教学内容表达或呈现的过程 教学时间设计：整体单元，每一课时的时间分配 教学措施设计：教学方法的选择与设计 制定教学目标的基本原则 （1）全面性原则 教学目标必须体现国家教育方针的要求，在情感领域、认知领域、动作技能领域等方面制定较完整的分类体系，促进学生的知、情、意和谐发展。 （2）层次性原则 根据课程标准的目的任务，从学生知识基础、智能水平、学习心理等实际状况出发，针对学生的年龄与学龄特征，制定出符合学生实际的教学目标。目标水平是经过学生努力可以达到的，要防止过高或过低，注意减轻学生负担。 （3）主体性原则 教学目标不仅是教学和命题的依据，也是学生的学习目标。由于教学目标和课程标准、教材是同步的，学生据此明确章节教学目标，可以进行定向预习，根据教学目标在课堂上进行有针对性地学习，使自己的智慧得到充分的发展。根据教学目标学生可以进行自我评价、自我矫正，进行阶段复习和小结等。因此，制定教学目标要体现学生在整个教学过程中的主体作用，从而达到掌握学习的目的。 教学方法 概念：教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。 教学方法的本质特点： （1）体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。 （2）受到特定的教学内容的制约。在教学活动中，必须把教学方法与教学内容结合起来。 （3）教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。在教学活动中，不同的教学组织形式，不可能运用统一的教学方法。 制定教学目标 分析和处理教材 了解学生 制定教学策略 编制教学方案 编制练习和作业 对教学和学生学习状况的测量和评价 备课 教学是创造性的劳动，每一节好课都来之不易，是教师长期刻苦钻研专业知识和教育理论、深刻理解和