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教学单元 第四单元 时 间 年 月 日第 节 章 节 名 称 第三章人类传播的符号与意义 第一节符号在人类传播中的作用 授 课 方 式 教师讲授 教学 时数 2 教 学 目 的 传播是信息的互动，而信息是由符号和意义组成的。符号是信息的物质载体，通过讲授符号的定义类型，让学生掌握传播的基本工具，更好的为以后做好传播工作而准备。 教 学 要 求 了解符号的定义； 掌握信号和象征符的区别，特别要熟知象征符的特点； 掌握非语言符号的分类，并会举例说明、明确它在现实中的实际意义。 掌握符号的功能，引进模式的概念，掌握奥斯古德和施拉姆模式。 教 学 方 法 多媒体教学 教 学 内 容 第三章 人类传播的符号与意义 传播活动的重要组成部分传播内容是信息，而信息又是符号和意义的统一体，考察符号和意义的性质和作用，对把握人类信息行为有着重要的意义。 提要： 传播的实质——信息的流动，信息是构成传播的基本材料——传播材料论 信息=符号+意义 第一节 符号在人类传播中的作用 一、符号的定义 只要在事物X和事物Y之间存在着某种指代或表述关系，那么事物X便是事物Y的符号，Y便是X指代的事物或表述的意义。——〔日〕永井成男：《符号学》 符号的形态是多样的，包括声音、动作、形状、颜色、气味甚至物体，只要它们能够携带信息或表述的特定意义，都属于符号的范畴。 符号是信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。 符号并非人类所独有的现象，只是动物的符号和意义不能超出条件反射的原理。 人类的符号系统： 1、声音语言是人类掌握的第一套完整的听觉符号体系——使人类信息交流彻底摆脱了动物传播的状态而进入了一个自由的境界； 2、文字是人类创造的第一套完整的视觉符号体系（语言符号体系）——实现了人类信息活动体外化的记录、保存和传播。 动作、表情、体态、音声、图形、图片、影像等等，同样可以起到符号的作用。 二、符号的分类： （一）以符号的性质不同可以分为信号和象征符： 1、信号具有物理性质，它的特点是： （1）它与其表示的对象事物之间具有自然的因果关系——一切自然符号都是信号。 冒烟——着火、发烧——疾病、 （2）它与其表示的对象之间具有一对一的固定对应关系。 自然符号和人工符号都存在这种对应，如狼烟、旗语、交通信号、电报等 2、象征符具有人类语义性质，它的特点是： （1）必须是人工符号，是人类创造的； （2）不仅能够表示具体的事物，而且可以表达观念、思想等抽象的事物； （3）不是遗传的，是后天学习来继承的； （4）可以自由创造，象征符和事物之间的不需要有必然的联系，关系是随意的。 象征符具有随意性和自由性，还在于一种对象事物可以用多种象征符来表示，而一种象征符也可以表达多种事物。象征符是一种文化现象，在不同的社会有不同的解释； 语言就是典型的象征符体系： 符号和意义的对应关系具有随意性：“树”——现实中的树 举例： 朱丽叶的台词：“我们称作的玫瑰，叫它别的名字也一样的芬芳。”《罗密欧与朱丽叶》中（Montagues)and(Capulets)蒙塔古和卡皮莱特这两个长期敌视的家族，相互仇视对方的名字。朱丽叶试图缓解这个矛盾，她说名字没有什么意义： 它是你的名字，是我的敌人 然而你是你自己，不是蒙塔古 …… 假如罗密欧并不叫罗密欧 他亦会保持他所拥有的一切美德 那就不要这个名字——罗密欧，抛弃名字吧 这个并非是你身体任何一部分的名字 深深地吸引了整个的我 柏拉图在《对话录》中介绍了两派观点。克拉底鲁认为，每一种事物，大自然都赋予它一个专门的名字，即名称是有事物的本质决定的；而德谟克利特则认为词和事物之间没有自然的联系，名称是根据人们的习惯约定俗成的结果。 （二）以语言是人类最基本的符号体系，可分为语言符号和非语言符号 美国学者伯德惠斯特尔估计，两人传播的场合中有65%的社会含义是有非语言符号传递的。艾伯特·梅热比公式： 沟通双方相互理解=38%的语调+55%的表情+7%的语言 非语言符号大致可以分为： 第一类是语言符号的拌生符——副语言，如声音的高低、大小、速度的快慢，文字的字体、大小、粗细、工整或潦草等等，它们不仅对语言起着辅助的作用，而且本身也有自己的意义。 主题越抽象，非语言符号的作用越少。 乔伊斯原理——语音的象征主义：称之为玫瑰的玫瑰才是玫瑰 1982年，芝加哥大学的一位心理学家爱德华·斯皮尔认为语言大部分是随意、惯例化的，但是一些语音本身是有象征意义的。他的实验结果表明80%的人认为“a”的音指较大的事物，而发“i”的音指较小的事物——语音的象征意义，即某些元音和辅音比其它听起来或大或小。如“Splash”这个词在声音和感觉上都非常适合它的意义。 法国某个采矿场的工人语言，他们