教师素养提升的有效途径.docVIP

教师素养提升的有效一、实施新课程，教师缺什么？ 1、文化的缺失将导致课堂的僵化。??????课程改革从某种意义上说是一次文化冲突与变革。文化的缺失将导致课堂的僵化，课程改革也就无从谈起。教师应该是有较深文化底蕴的智者，教师由于文化缺失而面临危机与尴尬：??????视野不宽——教书乏招，搬教参，对答案；????????底蕴不厚——创新乏力，学生要质疑，一问三不知，学生想探究，总是和稀泥；??????修养不足——育人乏术，自我感觉良好，反思能力低下；??????情趣不多——生活乏味，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通??????2、教师文化素养绝对不能简单地等同于知识水平，更不能简单地等同于学历水平。??????在新课程的课堂上，教师的文化底子是少不了的。技能学到一招只有一招，只要文化底蕴在，就有可能达到无招胜有招的境界。教师的专业成长中如果包含了文化素养的提升，则是十分有利的。教师文化素养是教师的学识水平、知识视野、思维品质、创新意识、审美能力、气质品位、价值取向、人格修养等的总和。新课程的实施特别注重教师的教育智慧，而教育智慧不可能从外面灌输进去，没有任何一门课程可以直截了当地教给我们教育的智慧。教育的智慧是从我们内心生长出来的，其长势就取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴、学识修养、心性修养、精神修养。所谓文化底蕴就是对人类精神成就分享的广度与深度。简单的说就是学识的修养与人格的修养。??????3、教师的文化素养是难以“培训”和“灌输”的，靠的是日积月累的“浸润”和“孕育”。 人的心性、人的智慧在很大程度上是在文化的土壤里孕育出来的。提升教师的文化素养，最重要的是要帮助教师养成良好的阅读习惯，系统地阅读、批判性地阅读。唯其如此，我们所期望的教育智慧才有可能因这肥沃土壤的滋润，而真正地从我们心底萌发、生长。李政道博士说过这么一句话：“科学和人文是一个硬币的两面，而这个硬币就是文化。”教师文化素养绝对不能简单地等同于知识水平，更不能简单地等同于学历水平。它是指教师经过较长时间培育而逐渐形成的一种从事教育工作所专门需要的涵养。是教师的学识水平、知识视野、思维品质、创新意识、审美能力、气质品位、价值取向、人格修养等的总和。一个有修养有智慧的老师通常就是一个文化素养高的老师。或者说，一个文化素养高的老师，其外在表现通常是有修养有智慧。 教师是以人劳动对象的非常特殊的一种职业。只有拥有爱满天下的襟怀、丰富的文化涵养和宽阔的智力背景的人才能成为一个优秀的教师。有学者认为，在教育活动中，教师作用于学生的主要是以物质为载体的信息，教师通过教育实践引起学生信息状态的变化，而不是物质形态的变化，并逐渐导致学生内在结构的发展变化。那么，从这个意义上来看，教师的“信息存贮”和“信息加工”在其中就显得十分重要。这种信息是全息化的，具有“显性”和“隐性”两种特征，其中的“显性”部分是言语性、技术性的，而“隐性”部分则表现为前言语性和文化性的。 ? 二、新课程下，教师应具备哪些素养？ 通常来说，教师素养包含三个层面，即文化底蕴、教育追求、教育智慧。教育追求和教育智慧都只能从我们内心生长出来，其长势如何取决于土壤的肥沃程度——我们的文化底蕴，我们的学识修养、心性修养、精神修养。教师是人类文化的传播者，是学生成长的引路人。教师从事的是开发人类智力资源的事业，要让学生在漫长的学习过程中始终如一地维持对学习的热情，需要教师源源不断地带给学生永不停歇的精神力量。演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷。广大教师作为课堂教学的组织者，其综合素养高低，关乎所导演出来的课堂效果，影响着学生的思想品质和学习成绩。教师的人文底蕴会感染学生学习的兴趣和学习动力。现代教育需要博览群书、知识渊博、“上知天文，下识地理”、风趣幽默的老师，现代课堂不欢迎循规蹈矩、照本宣科、密不透风。其实教师与学生自身就蕴涵着丰富的课程资源。一方面，教师的人格会影响学生的健康人格的形成，教师的视野、文化底蕴等也影响着学生的视野。教师应该是一个思想者，教师应该诗意地工作着！从教师终身发展需要出发，立足校本，创设适合教师学习成长的氛围，建设高品位的学校文化和教师文化，致力于教师真正获得自主发展空间和心灵的解放，打造一片教师发展的学习高地，让教师在明智夯实求美融合的健康学术氛围，修炼内功，个性彰显。一个教师，本身就代表一种文化，给学生以熏染，影响滋润在学生成长的每个细节，善待学生，尽快使自己优雅起来！这些有灵性的感悟，一定会让老师从心底萌发深刻的责任感，产生思想的共鸣和情感的互动。高品位校园文化的熏陶和影响，全面丰富了教师的精神世界，形成广阔的大教育观和更执著的教育信念。 优秀教师的四大支柱，一般是包括：有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，因为没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给