五年级语文生本课堂研究汇报.pptVIP

生本课堂汇报交流 五年级语文组：刘 芳 夏春丽 汇报的角度 一、问题的提出； 二、研究的过程与方法； 三、取得的成果； 四、存在的问题和困惑； 五、今后的努力方向。 一、问题的提出 “生本课堂”是以学生为本的教育方式，它提出的教学原则是： 先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。 所以，如果在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。 因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。 1、根据每节课的教学内容，我们在布置前置性作业前，首先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，充分围绕教学目标。 2、前置性作业形式比较灵活多样： ①直接让学生自学课本例题，用在书上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在书本上完成。 ②有时让学生直接在练习本上直接完成前置性作业，格式如下： 自学内容；我学会了；我要举例；我想提问 ③提前根据学习目标自制课前小研究，印成页子，让学生独立完成。 三、取得的成果 四、存在的问题和困惑 高年级学生由于要注重自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业往往不能做到面面具到，也把握不好量。 前置性作业来不及检查，如果提前两天布置学生在上课时很多东西又忘了。 五、今后的努力方向 熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。 在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。 科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，让学生有备而来的学，这也才是生命的课堂、平等的课堂。 * * ——浅谈生本课堂中前置性作业的布置 前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。 二、研究的过程与方法  为了让学生对所学的知识详尽的掌握，我几乎每天都有前置性作业，但一段时间下来，却发现学生的前置性作业完成质量一日不如一日，学生前置性作业兴趣也没以前高，更可怕的是课堂上学生无精打彩的汇报和与此同时表现出来的不良倾听习惯，让我好好静下心来反思自己的课堂，我发现自己的前置性作业布置的太多而且要求太笼统，学生不知道该了解什么、思考什么，这样导致第二天的课堂汇报交流抓不住重点，知识点的突破就更谈不上了。再者，无效的前置性作业时间长了，会让学生的课前先学留于形式，渐渐成为了学生的负担。 因此，我不得不思考前置性作业如何布置了！ 为了解决这一问题，五年级语文组经常在一起讨论 准备前置性作业，应把握住以下几点 3、有情趣，学生乐学 教师在设计作业时，应围绕“趣”字展开，用有趣的课堂作业来激发学生学习的欲望，让学生在趣中学，在学中感受趣。如《自己的花是让别人看的》一课中设计这样的作业：中国人也爱花，请同学们走访邻居，进行观察记录，看看中国人喜欢把花摆在什么位置。 学生很喜欢这样的作业，因为他们不用坐在凳子上冥思苦想了。 4、重过程，学生善学 作业设计要让学生亲历作业的整个过程。一道作业题的设计不是简简单单让学生写出标准答案，而是要让学生经历求索答案的积累、理解、运用等思维过程。 如在设计《威尼斯的小艇》一课的前置性作业时，让学生和马克吐温先生写的另外一篇《百万英镑》相比较，从而体会作者两种不同文章的写作特点与方法。学生在课前只会写出只言片语，这还需要老师在课堂上讲的时候及时让学生对前作进行补充。 5、懂方法，学生会学 作业功能不仅仅是预习，学生还要从完成前作的过程中习得方法，使学生“会学”。 如在学习《小嘎子和胖墩比赛摔跤》一课前，可以设计“仿照课文描写人物的方法，描写身边的一个人。”这项作业并不难，因为从三年级接触作文开始，就离不开人物描写，认真预习课文学生就会知道文中用了动作描写的方法描写小嘎子。老师在上课前需要将学生的前作一一过目，才能知道学生哪些掌握住了，哪些还需要近一步讲。  四人小组在讨论前置性作业 小组在交流汇报 小组在交流汇报 * * *