微格教学.pptVIP

一、概念 微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法，准备成为或已经是教师的人在一个缩小了的、可控制的教学环境里集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。 二、实际课堂的分解和简化 授课时间短:这样可减轻师范生或青年教师的压力和负担，也便于指导教师集中精力观察评估教学； 教学内容单一:只教一个概念或一个具体内容，便于师范生掌握，能在较短时间内完成教学任务； 训练目标单一:只注意一种技能，使被训练者容易掌握、指导者容易评估； 学生人数少（4—5人）:便于师范生或青年教师控制，减少了怕失败的心理压力。 三、对应的教学特征 理论与实践紧密结合。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。这种理论与实践紧密结合的教学方法提高了学生对教学法课程的学习兴趣; 学习目的明确，重点突出。由于采用微型课堂的形式进行实践教学，所用时间短，学生人数少，只集中训练一两个教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点上; 信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对学生的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可大大提高训练的效率; 有利于学生主体作用地发挥。微格教学坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，这有利于学生创造性思维的培养。 总结：微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法. 四、微格教学的实施 1.学习相关知识: 微格教学是在现代教育理论指导下对教师教学技能进行模拟训练的实践活动。在实施模拟教学之前应学习微格教学、教学目标、教学技能、教学设计等相关的内容。通过理论学习形成一定的认知结构，利于以后观察学习内容的同化与顺应，提高学习信息的可感受性及传输效率，以促进学习的迁移; 2.确定训练目标: 在进行微格教学之前，首先应该清楚本次教学技能的训练的具体目标、要求，以及该教学技能的类型、作用、功能、及典型事例运用的一般原则、使用方法及注意事项; 3.观摩示范: 为了增强受训者对所培训的技能的形象感知，需提供生动、形象和规范的微格教学示范片（带），利于对教学技能有一个理性的把握。要注意培养受训者勤于观察、善于观察的能力，吸收、消化他人的教学经验的能力; 4.分析与讨论: 在观摩示范片(带)后,组织受训者进行课堂讨论,分析示范教学的成功之处及存在的问题,并就“假使我来教,该如何应用此教学技能”展开讨论.通过大家相互交流、沟通,集思广益,酝酿在这一课题教学中应用该教学技能的最佳方案,为下一步编写教案作准备; 5.编写教案: 当被训练的教学技能和教学目标确定之后,受训者就要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件进行教学设计,选择合适的教学媒体,编写详细的教案.教案中首先说明该教学技能应用的构想,还要注明教师的教学行为、时间分配及可能出现的学生学习行为及对策; 6.角色扮演与微格实践: 角色扮演是微格教学中的重要环节，是受训者训练教学技能的具体教学实践过程。即受训者自己走上讲台讲演，扮演教师，因此被称作“角色扮演”。为营造出课堂气氛，由小组的其他成员充当学生。受训者在执教之前，要对本次课作一简短说明，以明确教学技能目标，阐明自己的教学设计意图。讲课时间视教学技能的要求而定，一般5－10分钟。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来; /v_show/id_XMzIyMjExNjg=.html 7.评价反馈: 评价反馈是微格教学中最重要的一步.在教学结束后,必须及时组织受训人员重放教学实况录像或进行视频点播,由指导教师和受训者共同观看.先由试讲人进行自我分析,检查实践过程是否达到了自己所设定的目标,是否掌握了所培训的教学技能,指出有待改进的地方,也就是“自我反馈”.然后指导教师和小组成员对其教学过程进行集体评议,找出不足之处; 8.修改教案: 评价反馈结束后,受训者需修改、完善教案,再次实践.在单项教学技能训练告一阶段后,要有计划地开展综合教学技能训练,以实现各种教学技能的融会贯通. * 目录 上页 下页 返回 结束 数学与信息技术系 张磊 微格教学 * 目录 上页 下页 返回 结束 * * * *