西南大学《教育法学》网上作业题及答案.docVIP

（0285）《教育法学》网上作业题及答案 1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业 1：[论述题] ??参考答案： （2）在行政法律关系中，学校与教育行政机关的法律地位是不平等的； （3）行政法律关系必须是在教育行政机关行使行政职权过程中才能发生； （4）行政法律关系中的学校与教育行政机关的权利义务都是由教育法律法规预先规定的，双方当事人没有自由选择的余地。 2：[论述题]??参考答案： 1. 知识 是人们在社会实践过程中积累起来的经验的系统总结，也可以说是各种事实及其概括的体系。就其来源来说，属于认识论的范畴，因此它应当以认识论作为方法论基础。 2. 进步主义教育的“新的三中心” 进步主义教育与杜威的实用主义结合，建立起新的教学体系，它提出新的三中心：即从教师中心转变为儿童中心；从学习以间接经验为主的系统知识转变为重视个体的直接经验和兴趣，从班级授课制的课堂集体讲授转变为学生的个人活动，也就是在教师的辅导下使学生在活动中自己学习。 3. 功利主义道德哲学 这一派的代表为边沁和密尔，这种功利主义道德哲学又被称为快乐主义。在功利主义者看来，人生而有一种追求幸福的欲望，能够满足这种欲望的行为，使人感到快乐，就是善的；不能满足这种欲望的行为，使人感到痛苦，即是恶的。他们主张道德从天生的人的欲望中产生。功利主义既然以快乐和幸福作为评价美德善恶的主要标准，因而他们重视的效果不是动机，是属于主外派的。 4. 实用主义道德哲学 这一派的代表人物是杜威。这一派道德哲学的基础一方面有实用主义道德哲学之外，还有生物学化的本能论。杜威就把道德的基础归于本质上不变的“本能”，对人的行为表现都要从本能上寻找依据。他又根据“有用即真理”的信条，来判断凡对我有用即是善，提出了工具主义价值观。在道德观方面，这一派企图调合理性主义和经验主义之间的矛盾，将动机与效果结合起来。在行为未发之前，注意动机；在行为发出之后，也看效果。 二 简答题 1．评价分析哲学的局限性 （一）分析哲学由于它重在方法，不考虑哲学思想体系问题，这样必然使方法分析有时陷于困境，不仅无法回答教育哲学中的根本问题，甚至对一些教育概念和术语也很难分析清楚。 （二）分析哲学不仅反对建立本体论、认识论的体系，而且反对回答人生观、伦理观和价值观等问题，因而价值问题和道德问题在分析哲学中是没有地位的。 （三）由于分析哲学只重视对问题进行逻辑的和语言的分析，其结果常常是走向支离破碎或咬文嚼字，成为烦琐哲学的一种形式。 2. 简述理性主义知识观及其对教育的影响 理性主义者的观点，在知识论上持如下主张：理性主义都主张单靠经验不能获得新知，甚至认为从经验而来的感性知识是混乱的、不正确的；理性主义者都认为真知的来源靠“天赋观念”，他们认为，从先天得到的范畴是普遍的和不变的，因而保证了知识的普遍性和绝对性；理性主义者都主张知识的构成靠一定的形式，他们把反映客观事物的思维形式，当成了先验的形式。 理性主义对教育的影响如下：第一，在教育价值上，理性主义的倾向是：重知识，轻实践；重视文科教育，轻视实际教育；重视理论学科，轻视实用学科。第二，在方法论上，理论主义者都偏重于理性训练；在教育方法上，注重形式训练。 3. 简述经验主义知识观及其对教育的影响 经验主义者的观点，在知识论上持如下主张：感觉是人们认识的起点。经验主义者一般否认先验的原则，不承认有普遍的必然的理性原则。在认识过程中，经验主义者只承认心灵的被动性，否认主动性。 经验主义对教育的影响如下：第一，经验主义者把知识看作经验的产物，因而特别看重教育的效能；第二，经验主义者否认先验的理性，不承认有超经验的一般的原则，因而也就不崇拜权威。第三，由于经验主义重视感觉经验，便重视感官训练和直觉教学。 4. 制定教育目的的基本原则是什么？ 制定教育目的需要遵循这样的原则： （１）要体现时代精神； （２）要根据受教育者的身心发展规律； （３）主观性与客观性统一原则。 三 论述题 1. 结合实例谈你对教育哲学理论作用的认识 第一,结合教材内容谈什么是教育哲学，其基本内容是什么。 第二,肯定教育哲学对教育实践的作用，但这种指导作用往往表现出宏观、间接指导的作用。 第三,试举一例谈任何教育实践行为都具有的内在观念支持。 3：[论述题] ??参考答案： （2）在行政法律关系中，学校与教育行政机关的法律地位是不平等的； （3）行政法律关系必须是在教育行政机关行使行政职权过程中才能发生； （4）行政法律关系中的学校与教育行政机关的权利义务都是由教育法律法规预先规定的，双方当事人没有自由选择的余地。 4：[论述题] ??参考答案： （1）教育法是统治阶级集体意志在教育领域的集中体现 （2）教育法是由国家制定或认可的调整教育活动的行为规