2008年山东省高校教师岗前培训复习资料(知识点).docVIP

2008年山东省高校教师岗前培训复习资料（知识点） 高等教育法学 第一章教育法学与教育法制 1.教育法学：是运用法学理论研究和解释教育法律现象及其产生、发展规律的一门法学分支学科。 2.研究对象：教育法律现象及其产生、发展规律。具体而言分三个层面： A.本质层面 即研究教育法律的本质、表现形式及其产生与发展的规律。 B.实践层面 即研究教育法律的制定、适用和遵守，教育法律关系，教育权利和教育义务等实际运用方面的问题。 C.理论层面 即研究教育法律的观念、学说和原理，教育法律现象与经济和社会进步的关系等理论问题。 2.教育法学的特征： A.时代性 反映了现代商品经济和现代科技的进步。 B.边缘性 法学与教育学两者相互支持、相互渗透。 C.社会性 广泛的社会应应用性。 D.综合性 多学科相互融会贯通。 第二章 教育法的产生和发展 1.教育法制建设的基本含义：教育法制，从静态意义上讲是指有关教育的法律制度的总称；从动态意义上讲，则是指贯串教育立法、执法、司法、守法等各个阶段的法制运作过程，体现了依法治教、法制教育的法治精神和原则。教育法制建设是法制建设的一个重要组成部分，包括教育立法、教育行政执法、教育司法、教育法制监督、教育法律意识、教育法学教育以及教育法学研究等。教育法制建设是一项综合性的工程，对教育事业的发展和进步发挥着重要的保障和推进作用。 2.我国教育法制建设的基本原则： A.社会主义原则 邓小平理论中的民主法制思想为教育法制建设确立了方向。 B.机会均等原则 为每一个受教育者提供平等的受教育机会。 C.权利义务相一致原则 各种教育权既是权利又是义务。 D.程序法制原则 依法治教在很大程度上表现为在程序上规范各种教育行为。 E.责任教育原则 明确教育行政主体和各教育权利义务主体的责任、责罚相连。 第三章教育法及其在法律体系中的地位 1.教育法：是由国家制定或认可的，由国家强制力保证实施的，调整作为一种社会现象的教育活动所涉及的国家行政机关与教育机构在教育管理过程中形成的各种教育行政关系和平等主体之间形成的教育民事关系的法律规范的总和。 2.教育法的调整对象：实质上是教育法调整的社会关系，即在教育教学活动中所形成的教育关系。依据其特征分为两类：纵向隶属性质的教育行政关系和横向平等性质的教育民事关系。教育行政关系是指国家行政机关在履行其教育管理责任的过程中所发生的关系。教育民事关系是指平等主体之间的学校及其他教育机构、教师、学生及社会组织在教育活动中所发生的社会关系。 3.教育法的特征： A是以社会整体利益为本位的法。促进个人发展，提高全民素质。 B国家主导性。调整教育关系，体现国家意志。 C政策导向性。国家为实现特定历史时期的目标而制定的指导性行为准则。 D实体法与程序法的结合。教育法二者有机的结合。 E行为法与组织法的结合。 4.教育法律关系的特征： A教育法律关系主题双方具有隶属性和平等性的双重属性。 B教育法律关系受国家意志的指导。 C教育法律关系具有在教育过程中形成和实现的特征。 5.教育法渊源的种类：教育法渊源是指由国家制定或认可的，具有不同效力层次和法律地位的教育规范的总称。根据创制方式的不同，可以将法分为制定法和非制定法。 第四章 教育法的制定、实施和监督 1.教育法遵守及其条件。 A教育法的遵守：是指所有国家机关、社会组织和公民个人严格依照教育法的规定从事某种事务和作出某种行为的活动。 B教育法遵守的条件 a法律的可遵守性 形式上科学，语言明确、结构合理、体系完整。法律的实体内容符合 良法的要求。 b良好的法律意识 法律的遵守取决于社会成员的法律意识状况。 c良好的法制环境 法制环境由多个环节组成，运转正常表明法制环境良好。 d良好的社会环境 一个公序良俗的社会风气，会促使社会成员遵守法律。 2.教育法的监督及其要素是什么？ 教育法监督是指所有国家机关、社会组织和公民对所有教育活动的合法性所进行的监察 督导。 3.教育法监督的要素有法律监督的主体、客体、内容和方式。 A主体 具有广泛性和多元性，国家机关、社会团体、传媒等。 B客体 重点是教育立法、执法、司法机关及其公职人员公务活动。 C内容 涉及法的制定、执行和遵守，贯穿与教育法律运行的各环节。 第五章 教育法律责任和法律救济 1.教育法律责任及其种类。教育法律责任 行为人因实施了违反教育法律、法规的行为，依法应承担的否定性法律后果。教育法律责任育教育违法行为紧密相连。主要分为三类：(1)行政法律责任,是指教育法律关系主题因违反了教育法律、法规的规定构成行政违法而应当依法承担的行政性的、否定性的法律后果。（2）民事法律责任，是指行为人由于民事违法行为而应承担的民事性、否定性的法律后果。(3)刑事法律责任，是指行为人实时刑事违反行为所导致的受刑罚惩罚的法律后果