第二节 地球的运动.docVIP

第一章 地球和地图 第二节 地球的运动 第一课时 教学目标： 知识与技能：用地球仪演示地球的自转，描述地球自转的基本特点，并用昼夜交替、时间差异等地理事实说明地球自转。 过程与方法：演示地球仪。（1）观察演示自转方向：学生演示?演示错误的学生上台演示?纠正错误?正确演示?学生再演示；（2）观察演示自转所形成的地理现象：地球仪静止不动时用手电筒照射演示昼半球和夜半球?地球仪转动时用手电筒照射观察同一地点的昼夜变化?地球仪转动时用手电筒照射观察不同地点时差的形成。层层递进，容易理解。 情感态度与价值观：通过动手演示地球自转，调动学习地理的兴趣，加深对所学知识的理解，从而为今后更好学习地理奠定基础。 重点和难点： 重点 地球自转和概念、方向和周期 自转的地理意义 难点： 自转产生的地方时差。 教学准备： 地球仪、手电筒、幻灯片、多媒体课件 学生准备小地球仪 教学过程： 师 生 活 动 教学提示与建议 导入新课： 提问： 同学们几乎每天都能看到日月星辰的东升西落，这种现象说明了什么问题？ 讲授新课 教材P9阅读材料“是天转还是地转”。 提问： 这段材料说明了什么问题？ 启发： 阅读中同学们发现问题了吗？ 提问： 为什么在生活中我们感到的是天转，而不是地转？ 哥白尼的“日心说”观点内容是什么？都对吗? 同学分组讨论分析 总结： （1）我们在生活中感到的是太阳、星星、月亮每天东升西落，好像它们都绕着地球转，并不觉得地球在转。 好像是坐在开得很平稳的火车里，常常感觉不到火车在前进，而是看到车厢外的房屋、树木在后退。原因是地球的引力太大了，吸引着地表所有的物体包括我们人类，一同在平稳、飞快地运动，人们难以观察。 （2）哥白尼认为：太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。 教师说明： 他的观点是否正确，我们就通过本节的学习来验证它 承转： 下面我们就来学习关于地球运动的一些知识，首先是地球运动的一种形式——自转 板书：第一节 地球的运动 地球的自转 自传运动规律 ①概念 ②方向 ③周期 演示： 教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。 学生观察分析 提问： 地球绕着什么在旋转？ （如果学生回答“绕地心旋转”，应予以纠正） 板书： 概念：地球绕地轴旋转 再提问： 地球自转是什么方向？ （面对地球，左西右东，使学生明白“东”、“西”的含义） 学生上讲台演示 与教室其他学生相对时，转动地球仪棺材自转方向。 板书： 方向：自西向东 讲述： 地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢？通过下面的学习，同学们自己就会发现。 承转： 提问： 我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子？ 板书：（二）昼夜产生的原因——地球是一个不透明的球体 演示： 教师用手电筒（假设为太阳光）照射地球仪（假设为地球） 提问： 同学们看到了什么现象？（光线只能照亮一半）为什么？ 学生思考 讲述： 可见，由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，阳光只能照亮地球的一半。 被太阳照亮的半球——向着太阳的半球——白天 未被太阳照亮的半球——背着太阳的半球——黑夜 提问并板书： 昼夜产生的原因是什么？（地球不透明） 学生读图： 昼夜的形成、分布和范围。提醒学生注意昼、夜半球的界限，不一定经过南、北两极点。 提问： 我们用手电筒照射地球仪的光线和课本插图中的太阳光线有什么不同？ 讲述： 由于太阳距离地球非常遥远，我们粗略地把太阳光线看做平行光线。 承转 提问：刚才演示时同学们看地球自转了吗？如果地球自转会产生什么现象呢？ 板书：（三）自转的地理意义 产生昼夜更替 演示： 用手电筒照射自转的地球仪 教师课前在地球仪的球面上选取几个（北京、纽约）点 当照射北京时，哪些国家是白天？哪些国家是晚上？ 将地球仪转动180度，再观察，北京和纽约是在白天还是晚上 连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，昼夜更替的原因是什么？ 同一纬度上的东西两地如北京和乌鲁木齐谁先见到日出，谁先送走落日。 学生分组演示观察分析 提问： 地球上某地一个白天和一个晚上的时间大约是多少？ 人们以一天为单位的起居和作息时间，与地球自转有什么关系？ 地球自转一周的时间是多少？ 小结： 可见，地球每24小时就自西向东转一周，东边的地点先看到阳光，自转中产生了昼夜更替的现象。 讲述： 刚才，同学们通过演示观察已发现，当北京是白天时，美国的纽约是晚上。 指导学生看书P10图1.18 并请学生解释 北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？ 总结： 由于地球自转，经度不同的地方，时刻是不同的。 板书：2、产生地方时差 举例说明： 以大型国际体育赛事为例，在同一时刻，不同城市，时间不同。 说明： 有兴趣的同学有机会可以到大宾馆去