我敬佩的一个人教学设1.docVIP

我敬佩的一个人教学设计 教学目标: 1、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情。 2、能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神品质。 3、把人物品质融化在事件的描写当中，让作文含蓄起来。 教学重点： 通过细节描写来表现人物的精神品质，学会含蓄的表达方式。 教学过程： 一、谈话导入，抓住人物品质，学会用典型事例来描述人物。 1、板书“敬佩”，谈一谈对这个词的理解。 现代汉语词典对敬佩是这样解释的：敬重、佩服 2、今天我把敬佩这顶帽子带到了我们燕山学校，带到了咱们四（）班，可别让我空手而归啊，我得给这顶帽子找一个主人，给我介绍一下，在我们本学期所认识的课文人物中有没有适合这顶帽子的，让你敬佩的人呢？ （尊严中的哈默，中彩那天中的父亲……） 3、说一说哈默为什么让你敬佩？（他自尊自强）板书抓品质。自尊自强 中彩那天中的父亲为什么让你敬佩？（他诚实守信）板书诚实守信 4、这些人物的品质能够深深地印在我们心中，留在我们脑海，作者究竟是怎么做到的呢？（沉默）在《尊严》一文中，作者写了什么让我们感受到了哈默的自尊自爱呢？ （回顾课文内容） 师：通过对这件事的描写让我人感受到了哈默自尊自强的品质，所以，我们在写一个人物的时候一定要抓住这些典型的事例来表现这个人物的品质。板书写事例 二、感受人物品质，重视细节描写 1、与课文相比，我这段话怎么样？ 哈默和一群逃难的人一起来到了小镇，此时的他已经十分饥饿，但是，当他看到杰克逊大叔递过来的食物时，他却没有吃，而是一定要帮杰克逊大叔干完活才肯吃。 出示片段一：有一个骨瘦如柴，脸色苍白的轻人… 出示片段二：“您有什么活要我干吗？”他的眼神灰暗了。 出示片段三：立即狼吞虎咽起来。 和上面意思一样，但是内容却完全不同，比较一下，你发现了什么？ 生：重视了外貌、语言、动作描写，虽然同样是写他饥饿，但是，课文中更加生动了。 2、师小结：我们要书写一个人物的品质不仅要有一个典型的事例，更要求我们在写的过程当中重视人物的外貌、动作、心理、语言等细节描写，当然，如果能够运用一些比喻、夸张这样的修辞手法就更好了。 三、延伸人物品质，初步描写一个敬佩的人。 1、《尊严》一文中正是通过这些细致入微的描写，把典型事例刻画得深刻，把人物描写得生动。让我们对哈默这个人敬佩不已。我们的身边也有这样令人敬佩的人，老师就发现了一个。猜猜我敬佩的人是谁？ 1、猜一猜 师：每天四五点钟他就起床了，若大的厨房是他的舞台，他用心地烹制出各种营养美味的早餐，面包、豆浆、稀饭…他总是变着法地让我们品尝各种风味的食品。只等我们每个人来到学校，就可以尽情地享用这些美味佳肴。当我们吃完这些早餐，他却一声不响地又开始的新一轮的忙碌，摘菜，洗菜，炒菜，分菜…… （厨房工人） 2、看一看 请你用一句话说一说图片中的这位阿姨。 3、写一写 你们都说出了阿姨的辛苦，他的尽职尽责，他的奉献令我敬佩不已。小组合作，我们一起来写一写这位令人敬佩的阿姨，一起讨论，由一位同学执笔。 凌晨四点，当我们还躲在温暖的梦乡里，享受着睡梦的甜美！而食堂的师傅们却已起床了，只见他…… 4、找一找 完成后请大家一起找一找，你们抓住了哪些方面来表现这位令你敬佩的阿姨的，请在句子下面用横线做好记录师： （生一）这个组的同学抓住了人物的外貌描写，写出了他的朴实与勤劳。这与你们的细致观察是分不开的。还抓住他的动作，神态，动词的运用别巧妙。 （板书外貌、动作、神态） （生二）你抓住了他的表情，多么朴实的笑容啊。 师：揣摩人物心理，抓住心理描写，这样一来，人物就更加鲜活了。（板书心理） 你还能运用修辞手法来表现人物，真是一个了不起的写作能手。你还展开你的想象，他可能会说什么？语言描写，恰当好处。（板书语言、修辞）同学们通过这些细节描写刻画出一个怎样的厨房阿姨的形象呢？（工作认真、勤勤恳恳、默默无闻），但大家的这些描写都还只是停留在纸上。 （停留在她每天就是这么认认真真的工作，默默无闻地工作。） 同学们觉得这一句在这里有什么作用？ 写出人物品质。 四、写作指导，让作文含蓄起来。 师：写事情的时候能够想到要表现人物的品质，固然不错，但这不是作文的最高水平。好的作文要做到无声胜有声。 （师拿出一勺盐，请学生品尝一下。） 师：谁愿意来品尝一下？这可是经过了提炼的东西。 师：为什么不敢，这是盐，当然咸。你们平时在家里吃盐是不是一勺一勺吃的？ 我也不是，（师将盐溶解在一大杯水中。）还看得见盐吗？ 你再尝尝。 有盐的咸味没？ 师：盐要溶解在水里才喝得下去，使人初看，不知道里面有没有盐，一尝，哦，盐在里面呢。 好的作文也是一样，我们的好品质，要溶解在事情当中，使人初看，不知道这是个怎样的人，细细读来，哦，原来他的优秀品质就隐藏在这事件当中呢。而不是赤裸裸地呈现在读的人面前。