863-为儿童创设有价值教育活动的理论思考与实践创新.pptVIP

为儿童创设有价值教育活动的理论思考与实践创新 中华女子学院 胡 华 huhua2005@ 第一部分：理论思考 对儿童发展目标的理解： 人类个体的成长和发展遵循的是由肉体——心智——灵魂——灵性的螺旋式成长。 “让儿童诗意地栖居在大地上”，保持其固有的灵性是儿童教育的核心目标！ “浸染”与“宣泄”都是实现儿童成长的有效途径。 影响儿童的发展的重要“他人”： 家长： 教师： 幼儿园发展的几个关键要素： 儿童健康成长 教师专业化水平提升 拥有一批有教育智慧的家长 幼儿园的教育活动应促进每个人群整体文化质感（感性与理性）的提升。 有价值教育活动的生成： 灵光闪现——设计活动——实施活动（儿童、教师、家长）——感悟提升（儿童讨论、教师教研、家长论坛）——生成新的活动 《智与慧》 智慧一词通常是被人连在一起使用。但在现实生活中，“智”与“慧”表现出的却是两个不同的层次。 有“智”的人学习能力强，获取知识的速度会更快一些；拥有“慧”的人则表现出对事物状态之外的一种预见、把握、变通的能力。古人云：形而下者谓之器，形而上者谓之道。也就是说，形而下的东西是我们能够看到的，也是很容易把控的。而形而上的道因为看不到，很多人就以为不存在。 现在，大部分学习的目的是促进“智”的提升，而“慧”的感悟与拥有则常常被人忽略。可以说，“智”通常用来解决对那些形而下的、可见的知识与经验的认识，而“慧”则是对形而上的、那些不可见的道的理解。但“慧”其实是“智”的上位状态。在韩愈的《师说》中，他这样描述：师者，所以传道授业解惑也。因此，无论什么年龄阶段，对于教育机构中的教师而言，传道始终应该是摆在第一位的！ 智”是大脑的直接产物，而“慧”则和心灵相通。即使这样，获得“慧”也比拥有“智”好像更容易些。因为“道”可以从生活中体悟。只要我们有慧根，经常反观自己的内心，终有一天可变成“慧”之人。人人都可以闻道，只要用心，那些道就在我们身边。 正可谓“闻道有先后，术业有专攻”。人一旦掌握了“道”，生活中很多的复杂问题就变得简单起来。老子说的“大道至简”也许就是这个道理吧？！ 那么，我们的教育到底是仅把孩子培养成有智之人，还是培养成智慧之人？这实在是当下我们要认真思考的一个问题…… ｐｓ：拥有智却没有慧的人是可怕的。他们通常会认为自己已经掌握了世界的真理而拒绝自己的改变，从而陷入狂妄与执迷之中！用“智”顽强地、不自觉地抵御着他们知“道”！ 第二部分：实践探索： 孩子们的“畅游日” 我们的“六一”儿童节 《孩子们的“畅游日”》  上个学期，我们就开始思考，怎么能让孩子们在幼儿园里玩得“更开心”。更开心的状态对孩子而言就是更自由、更放松、更能遵从自己的意愿。 这里有个前提，孩子得在幼儿园里找到家的感觉，这一切才具有实现的可能性。 这个目标的实现，看似容易，实则不易。首先，教师们得给孩子们创造轻松愉悦的精神氛围，让孩子们感觉在幼儿园和在家中一样放松，他们才会敢想、敢说、敢做、敢玩；其次，幼儿园得有勇气将那些看似更有价值的课程舍弃一部分，并充分认识到，这样的游戏对儿童发展更有意义；再次，幼儿园要放下那些和儿童安全相关的担忧；最后，我们还需要有大块的时间来让孩子们游戏。 为实现这个目标，这个学期，我们选择了周五，有意识地没有安排那些成人看来很有价值的学习，给了孩子们更自由的游玩空间。对孩子来说，这既是一种释放与矫正，更是一种更有意义的学习方式。 我们希望，在这一天，孩子们想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩！所以，我们把这一天，孩子们可以畅快自由游戏玩耍的日子取名为“畅游日”。 照片分享与讨论： 材料与主题： 材料——自然材料：一切皆可成为游戏； 主题：“生成”与“预设”； 情绪与认知： 愉悦度：情绪高涨、满足 认知发展：自我建构与能力提升 安全度：？ 教师们的“畅游日” 姐妹们的“畅游日”??（教师：郭佳） 这学期每周五的畅游日，让每一个孩子“一游倾心”，作为老师的我们也和孩子一样每到周五就可以“忘掉”所谓的“备课”，让自己也回到五岁，和他们一起畅快地玩着…… 我一直在窃喜，孩子的畅游日也如同是我们老师的减压日。 ?? 但每周三的中午学习仿佛是属于我们姐妹的“畅游日”。每个人在放下自我的状态中，打开自己不愿触碰的那个部分，梳理着自己的不足与困惑。胡老师用自己特有的魅力和智慧，帮助我们将每一个缠绕在心底里的结，找到出口！我们姐妹也在相互的分享中，共同勉励，不断完善！ ????当你坦然的将自己不愿面对的问题与你的伙伴一起分享时，你会觉得是那样的畅快和轻松，忽然间，你会觉得“放下”在一瞬间是那么的容易，但这