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文道相统一,润物细无声 作为一名语文教师在教学语言文字的同时，必须结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。” 从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。 语文教学的自身特点要求教师把思想政治教育、道德情操教育渗透在语文教学之中，使学生在德智两方面均得到发展。而语文学科教学内容本身具有思想教育因素，加之我国的经济建设和社会发展对具有良好思想道德品质人才的需求，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。 语文教育和德育教育之间的关系，简单来说其实就象肥沃泥土中的沙土与水的关系，他们“你中有我，我中有你”不能分离。语文教育只有通过启发学生，进行形象思维，情感活动，使学生在潜移默化中接受中国传统美德及现代德育教育的熏陶，才能达到培育出兼具传统与现代美德的优秀人才的目的。 在具体操作上即教学的实践中，如何充分利用教材，对学生进行德育达到“润物细无声”的效果呢？概括的讲就是：“在语文教学各环节渗透，进行无痕育人”。目前新教材无论是教材的内容，还是教学目标，以及教学方式，它们都蕴含着十分丰富的德育内容。下面就新课标、新教材实施过程中如何渗透德育教育谈谈个人探究的做法与感受，仅作抛砖引玉。 1.在导语设计中要渗透德育教育 《皇帝的新装》一文讲的是皇帝爱穿新衣到了一种病态的地步，最终在两个骗子说他们能织出人间最美的布的骗局中，演出了一场荒唐的闹剧，没穿衣服就上街游行，落得个被他的臣民耻笑的下场。一个一眼可以看穿的骗局，竟然畅行无阻！读完这篇童话，我们先会嘲笑那个愚蠢的皇帝，但是上自皇帝下至百姓，几乎人人都违心地说假话这一现象，让我们深刻地认识到“世界上还有比金钱和权力更重要的东西——那就是诚实”。 新授前，我先设计好了一个导语说：“今天我想给大家讲个故事《曾子杀猪》，‘一天，曾子一家去市场，儿子吵着要母亲买肉，母亲舍不得，骗他说回家杀一头猪给他吃。回家后，曾子便磨起刀来，妻子不解，曾子说在市场你不是允诺儿子要杀猪的吗，我们作为父母的可不能失信于孩子，否则，将来怎么教育孩子呢？他妻子没法只好依了曾子杀了一头猪。’你们听了这个故事，有什么感受？你们觉得曾子为什么这样做？诚信是我们中华民族的美德，所以我们必须从小诚实守信。今天，我们一起来读一个故事，看看一个国家的臣民没有诚信时，这个国家会怎么样？” 通过这样的导入，可以引发学生的阅读动机，调动学生内心的积蓄，隐埋的情感，从而认真地去阅读、体会，去认识诚信在当今全球市场经济社会关系中的重要作用，受到思想上升华。 2.挖掘文本，引导学生感悟、体验，从而让学生在精神上受到陶治与洗礼，达成德育教育。 文本如一座矿藏，可让我们充分地去挖掘，一定可以挖到金子的。如我在教学《报任安书》这一篇文章时，初读课文，我就想：阅读这篇文章我可以从中吸取什么？学习此文，精神食粮远盛于其它。司马迁献身《史记》的崇高信念、高尚的人格魅力、积极向上的人生态度和坚定的人生信念是文本的精髓。挖掘出了这些内涵后，能否让这些融入学生思想，如何让这些融入学生的思想，这些就需要教师作精心的设计。 在教学过程中我设计了学生评价司马迁，交流司马迁对大家的启示，并发表即兴演讲活动。通过这一感悟、体验，司马迁的精神在学生心中打下了深深的烙印。通过交流演讲，司马迁的精神在学生心中又得到了内化和升华。从而，让学生欣赏文本的过程中，得到了陶冶，美化了情怀，达成了德育教育。 3.课后拓展中延伸德育教育 ⑴推荐阅读。课外阅读是语文德育教育的有效途径之一。不仅有利于知识技能诸多方面的积累，更有助于培养他们高尚的道德情操。可引导学生阅读课外自读课本及针对中学生列出的必读书籍，使学生通过阅读鉴赏得到自我教育，了解到应该珍惜目前所有，善待身边的人和事。如阅读《居里夫人传》强烈感受到居里夫人对事业的爱，从而更加积极的面对人生。 ⑵开展专题活动。学习《成长的烦恼》这个综合性活动后，可给学生看一些相关的表现青少年生活的片子，例如《男生贾里》等。让他们认识到中学生有烦恼是很正常的，并且引导学生说出烦恼后，将收集到的学生的烦恼分类，接着师生一块讨论出相应的对策解决这些烦恼，减少人生路上的绊脚石。 学生利用课余时间积累了课外的很多格言警句。如：“最糟糕的人，就是没有志向的人”（苏联谚语）、“人无志向，等于迷途的盲人”（朝鲜谚语）等等。这些谚语和格言被同学们作为座右铭，成了同学们生活的动力，成了他们前进路上的导师。所以说把课内知识作适当的拓展延伸，有机结合，学生定会在和许