文言文教学浅析.docVIP

文言文教学浅析 摘 要：新课改理念下的教学，注重的是创新，培养的是兴趣，可贵的是坚持，欣慰的是成果。相信我们每一位教育工作者能做到改变自己，就可以改变课堂教学的命运。 关键词：挖掘价值；兴趣；以读代练 从做学生起最惧惮的就是学习文言文，“之乎者也”的拗口语言，翻云覆雨的字、词变化，令人费解的思想内涵，让学生时代的我们“望而生畏”，做了一名语文教师后，面前的学生俨然如二十年前的自己，讲台上的我们还在延续痛苦的历史，“穿新鞋、走老路”，由不得我们不去深思，如何培养学生对文言文的兴趣？如何才能改变文言文教学的现状？如何才能让学生真正领略中华民族博大精深的文化内涵？经验在不断实践中积累，现就结合自己的教学谈一谈文言文的教学。 在十几年的语文教学中，我发现中学文言文教学困难重重，原因不外乎以下几方面：一是时代久远。古字词与现代汉语在词义，语法等方面存在差别，学生理解困难；二是历史复杂。中华几千年的历史变迁，社会背景错综复杂，人物的思想行为与之关联紧密，与现代社会普遍现象存在较大差异，学生匪夷所思；三是创新艰难。兴趣培养和应试需要时有冲突，教师想要创新顾虑重重、举步为艰，很多时侯只有忍痛割爱以求稳拿分数，将串讲进行到底；四是兴趣淡然。由于教学方式的陈旧，学习文言文就是枯燥的翻译、背诵及默写，老师牵着绳学生低头走，学习的主动性完全被扼杀，长期在压迫中学习，何谈体验主动获取的快乐？久而久之，兴趣荡然无存。原本朴实厚道的文言经典，变成了爱恨交加的“鸡肋”之痛，教师学生都对之欲罢不能；五是社会变化。历史在推进，社会在变化，新生事物层出不穷，文言文却一成不变，它们还能对我们有多少启示和帮助？这个问题已不是少数人在质疑。尤其是现代的孩子们接受直面的影响不比穿越历史的教诲更直接吗？面对这些问题，我反复思索，大胆尝试，积极实施，取得了一点成效，现将摆脱文言文教与学的困境方面的成果与大家分享。 一、挖掘文言文的价值 中华五千年，炎黄子孙创造的辉煌文化成就，得以较完整的保存并流传至今，《论语》《孟子》中简洁的语句、精辟的含义，两千年来深入国人血脉，成为中国人的精神砥柱；《史记》《资治通鉴》凝聚中华历史之变迁，真实的典故，历史的教训，多少后人引此为鉴、以此为诫。还有无数的精美诗文更展示了自然风韵、淳朴民风、雄心壮志……，这一篇篇文言文从远古一步步走来，历经沧桑，它的价值不可估量。在学习文言文时，一定要让学生明白这些价值对提高自身人文素养的重要性。 在教学过程中，我的教学环节紧扣文章的内涵，一点点引领着学生去挖掘精髓，课前做好充分的资料收集工作，给学生创造时代背景，再通过学习文字来领会内在价值。还有个重要环节就是进行比较，鼓励孩子大胆提出质疑，进行反复讨论、辩证，我本人则紧密注意自学发展的动态，做好正确的引导，使道理越辩越明晰、越辩越精辟、越辩越灵活，赋予古老事物新的生命力和价值。 二、寻找学文言文的链接点 这一策略主要针对课堂教学而言。文言文与现代文由于历史原因毕竟存在很多差距，作品中传达出的思想感情又有鲜明的历史印痕，给学生理解带来很大困难。如何帮助学生，我的办法是“搭桥”——帮助学生搭建沟通古今语文的桥梁，让他们在理解上能够沟通。文言文经典含义和学生的现实生活，常常存在着理解上的差异，甚至有可能还会是对立，如何扭转？我认为关键应找准切入点。找到了学习的链接点，这座学习之桥就搭建成功了，在桥上将文里文外、过去现在、古人今人巧妙的结合，学生深切的感受到文言文的可爱，继而慢慢就喜欢学习文言文。现在不用我说，孩子们比我还积极的去寻找每一篇文言文与身边生活、社会万象、时尚文学等的联系，激发学习的兴趣，体味获取的快乐。 三、养成以读代练的习惯 古人在遣词逐句上讲究推敲，其用字可谓“片言可投百意”，贾岛的“僧敲月下门”，王安石的“春风又绿江南岸”一个字反反复复琢磨、酝酿，以求达到最佳的效果。“书读百遍，其义自见”，常见到影视剧中私塾先生读书读到痴时，眼微寐、头晃圈、声悠扬，少时觉得可笑、迂腐，现在细细品味其实那就是进入书境之中，读书人已与书中人合体，此中有你，彼中有他，之后顿然有悟定是非常准确。自从有了这样的领悟后，在教学中我努力体现学生以“读”为主的主体活动。流程上课前“预习读”要求熟悉内容，课堂“分析读”达到融入文章境界，形成情感共鸣，课下“品味读”帮助拓宽理解面，课后“反复读”达到熟读成诵的目的。一篇文言文的学习始终让读贯穿其中，让那些文字时时在嘴边，怎么能不把心和脑带动起来？这些个文字都烂熟在心，怎么能默写不出呢？我坚持用自己的课余时间来指导、监督和检查，逐渐让学生形成习惯，慢慢的学生发现比以前抄古文对译书和死记硬背的效果好，学习也不是很吃力了。 四、统筹文本和资料的作用 一篇文言文，不论字数多少，评论赏析文字都有许多，加之现在获取渠道的广泛和教师的良苦用心，