【精品资料】華語能力分級指標之建立.pptVIP

華語能力分級指標之建立 臺灣師大 周中天 緣起 華語教育需要一套國家級的華語能力分級架構或標準，可以作為華語教學目標、課程設計、教學實施、教材編寫、學習評量的準繩。 華語教學熱潮 海外華語市場擴大 大陸積極推動「對外漢語」 來臺學習華語人數日增 研究架構 文 獻 蒐 集 與 分 析 CEF ACTFL CLB 彙集專家意見、進行實徵研究、修訂統整 提 出 具 體 建 議 中國《大綱與標準》 《漢語水平等級標準與語法等級大綱》 漢語水平等級標準 語法等級大綱 三 等 四 級 五 層 次 初等水平 一級標準 甲級語法 （甲級詞彙與漢字） 語法等級大綱由「語素、詞類、詞組、句子和句群」五個層面所組成。 二級標準 乙級語法 （乙級詞彙與漢字） 中等水平 三級標準 丙級語法 （丙級詞彙與漢字） 高等水平 四級標準 丁級語法 （丁級詞彙與漢字） 五級標準 《標準與大綱》第三級的三要素 三 等 五 級 三 要 素 ? 話題內容 語言範圍 言語能力 中等水平 三級標準 一般性日常生活、學習和一定範圍內的工作 普通話全部聲、韻、調以及輕聲、兒化，甲乙丙三級詞5253個，甲乙丙三級漢字2205個，甲乙丙三級語法652項點 具有一般性的讀、聽、說、寫能力，基本具備在中國高等院校入系學習的語言能力 ? 《標準與大綱》第三級五項技能目標 三 等 五 級 語 言 能 力 讀 聽 寫 中等水平 三級標準 同課文類似的一般性文章：速度150字/分，理解90%以上 含生詞3%以內的一般性文章：速度120字/分，理解80%以上 課堂上：內容熟悉的連貫性講解，語速正常（180-220字/分） 實際交際中：語速正常（180-220字/分）的會話、談話、題材熟悉的新聞廣播 聽寫由學過的辭彙、語法任意組合的語段，速度15字/分，漢字準確率90%以上。整體聽記較長語段（300字以上）要點的能力，速度10字/分 兩小時內寫出命題作文，字數600字以上 《標準與大綱》第三級五項技能目標 三 等 五 級 語 言 能 力 說 譯 中等水平 三級標準 課堂上，能就熟悉話題與教師進行對話、提出較複雜問題、進行答辯、發表自己意見，能進行成段表達，語音語調基本正常，語句較連貫，用詞較恰當；能使用一定數量比較複雜句式，有一定活用語言能力。 實際交際中：就一般日常生活和社交活動話題較順利交談，能辦理有關手續，進行交涉和業務洽談，能表達意見和思想感情。 能用所學詞彙語法就熟悉話題較順利進行口頭對譯。能順利承擔處理日常生活、辦理有關手續、進行一般業務交往以及導遊等翻譯任務。 能夠筆頭對譯內容熟悉、語言通俗的一般性文章和常見應用文(如信件、公函、契約、合同等)。其中從母語譯成漢語的文字材料，表達基本清楚。 The ACTFL Guidelines(American Council on the Teaching of Foreign Languages) 起源： 美國外語教學協會在1980年代發展  內涵 ： 以美國外交學院（US Foreign Service Institute）所界定的五個等級為基礎，對於語言學習者在聽說讀寫不同等級能夠控制各種溝通功能、字彙範圍、正確度及彈性的能力有詳細的描述 The ACTFL guidelines 架構 Novice Intermediate Advanced Superior Distinguished Novice - Low Novice - Mid Novice - High Intermediate - Low Intermediate - Mid Intermediate - High Advanced Advanced Plus The ACTFL中級中等指標 聽 說 讀 寫 能理解各種題材語料所組成之單句。話題除個人背景與需求、社會傳統外，亦包括住居、交通、購物等。其他話題包括個人興趣與活動之多樣性說明。聽懂之話題，除當面口語交談，亦含電話通知、簡短宣佈等。理解程度未必保持一貫。 能應付各種基本溝通社交情況。能談論自己與家人，能提問並談論基本生活所需以外之話題。能連續發言，唯停頓較長；會因力求字句正確而無法充分發揮言談策略。發音明顯有母語腔調，流利度有限。其發言偶有無法溝通之情況，但如對方用心，應可大致理解。 能為各種基本生活或社交所需，閱讀簡單連續之文段。此等級之閱讀材料應語法簡明，結構清楚；不須閱讀者作太多推想，但須聯想個人興趣與知識。例如：為一般讀者所寫之簡單描述文字。 能符合實用寫作目的，能寫簡