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从一堂班会案例看班会的设计要素 无锡市洛社高级中学 姚振宇（邮编：214187） 〈关键词〉：找准主题 契入点 实效性 时效性 〈论文摘要〉：从一堂成功的班会案例（两个故事组成的名为“命运”的主题班会，通过班主任的解析、提问和学生的讨论，让学生明白如何去看待命运，激励学生靠自我奋斗去获取成功。），揭示一堂班会的设计要素为找准主题、找准契入点、要注意实效性和时效性。 班会对于一个班级的教育是非常重要的，但有时候每个班主任都会为了班会课的内容和形式而绞尽脑汁，总觉得没有东西讲给学生听，总觉得一堂班会课要花费自己许多的精力去为学生设计好每一个环节。其实一堂成功的班会所需要的例子比比皆是，只要班主任有一双发现的眼睛。 偶然的机会分别在日历和《读者》上看到两则似乎毫无关系的两个故事。但笔者则把他们融合在一起，作了一堂名为《命运》的主题班会。 第一个故事：一个生活平庸的人带着对命运的疑问去拜访禅师，他问禅师：“您说真的有命运吗？”“有的。”禅师回答。“但我的命运在哪里？”他问。禅师就让他伸出他的左手，指给他看，说：“你看清楚了吗？这条横线叫做爱情线，这条斜线叫做事业线，另一条竖线就是生命线。”禅师又让他将手慢慢地握起来，握得紧紧的。禅师问：“你说这几根线在哪里？”那人迷惑地说：“在我的手里啊！”“命运呢？”那人终于恍然大悟，原来命运是在自己的手里。 解析：这个故事说明了什么？无可否认，生活中许多人是非常相信命运的存在。他们往往把许多别人的成功和自己的失败归结于命运。而从不去考虑别人的努力和自己的懈怠。即使是力拔山兮气盖世的楚霸王，也会在乌江边仰天长叹：“天亡我！”，却从不去想正是自己的刚愎自用，才导致自己无颜去见江东父老。不愿相信自我的奋斗，不从挫折中奋起，却把自己交给一种虚无缥缈的所谓的“命运”，这是何其愚蠢的一件事！ 问题：1. 命运是掌握在自己的手里吗？ 2．我们该如何把握自己的命运？ 讨论：四人一组，谈听后感。 总结：命运是掌握在自己的手里的！即使有天时、地利、人和，但如果没有自我的努力，一切都是空的。 第二个故事：一个人总是为了自己脚上的破旧的鞋子而烦恼，他总是梦想着有一双漂亮的鞋子来装饰自己的脚，直到他看到了一个没有脚的人…… 解析：这个故事说明了什么？许多人（尤其是心理状态不是特别稳定的学生）总是抱怨命运的不公，总喜欢拿自己的短处和别人的长处相比较。日常生活中，总能听到有学生说某某比自己聪明，某某的家里比自己有钱，某某考试的运气特别的好……有位哲人说得好:把自己当作珍珠,时时有被埋没的痛苦;把自己当做泥土吧,让别人把你踩成一条路.古往今来，有多少人抱怨怀才不遇，抱怨命运的不公。而忽略了那些所谓受到命运垂青的人是如何走出烦恼的泥沼，是如何一步一个脚印，在奋斗中闯出自己的一片天地的。与其有时间长吁短叹，不如就从身边的小事做起！ 问题：1.你心中那个没有脚的人在哪里？ 2.为什么有时我们看不到那个没有脚的人？ 讨论：四人一组，谈听后感。 总结：如何看待命运取决于一个人的人生观，也往往决定一个人的兴衰荣辱。只有那些扼住命运的咽喉，不向命运低头的人，才会成为命运的强者，才能决定自己的命运。 一个连自己都看不起的人是不会让别人看得起自己的。那些用缩小镜看自己的缺点，用显微镜看别人的优点的人和那些用显微镜看自己的缺点，用缩小镜看别人的优点的人一样可怕，是属于那些不会成功，只会哀叹命运不公的那类人。 如何改变自己的命运？只有从小事做起，一步一个脚印。否则“一屋不扫，何以扫天下？” 一堂看似复杂的班会只用了讲故事-分析-提问-讨论-总结就完成了。那么从这堂班会课中我们可以得出一些什么样的启示呢？ 1.班会活动要选准主题。例如我们班主任长谈的学习，笔者是这样根据高一和高二学生的年级特点来教育的。 高一上半学期，针对学生刚刚升入高中，主要抓的应该是他们的学习的态度，所以在学习上教育的理念是“诚实学习”，要求学生在学习中做到最起码的不抄袭，不作弊。如果不追求时效性，把握不住学生年龄特点，把“诚实学习”放到后面再强调，就适得其反了。 高一下半学期，在诚实学风初步建立后，就要在此基础上，培养学生的刻苦精神，宣扬“头悬梁，锥刺股”的精神。所以提出了“刻苦学习”的理念。 高二上半学期，针对有些学生盲目偏科，只知埋头做题，不知停下思考的现状，提出了“理性学习”的理念。 高二下半学期，针对学生盲目追求学习时间，不知追求学习效率的现状，提出“实效学习”的理念。 2．班会活动要找准契入点。而不必拘泥于形式。 “神五”上天是所有中国人为之骄傲的事，姚明是中国体育界的一颗明珠。这些都是学生非常感兴趣的事。这些也是激发爱国热情，由此让学生迸发学习热情的一个良好的契机。正好航天员杨利伟和姚明又是新出炉的全国十佳青年的第一和第二名。笔者就利用一个幽默的问题来激发学生