学生霸凌事件处理与辅导作为.pptVIP

學生霸凌事件處理與輔導作為 僑愛國小 柳校長 簡報大綱 一、前言 二、因果關係 三、問題反思 四、個案處理及建議 五、現況與問題 六、建議 七、總結語 二、霸凌因果關係 家庭教育因素 一、家庭不和諧 二、父母親管教方式極為放縱或專制—據日本調查報 告72.94％ 三、父母親對學校的態度較為消極或負面 學校教育因素 一、過度重視升學 二、管教方式問題 三、缺乏自信認同 被人類霸凌 孩子的希望 希望來自於改變 改變來自於教育 Chang,has come to America！〈Barack Obama〉 三、教育問題反思 一、大人檢討孩子之前，應先檢討『自己』 二、如何解除問題---解除『原因』才能幫孩子做內在的矯正 三、教育系統觀---檢視教育『特殊過程』的問題 1.如何看待教育過程 ＊教育往往只看『前端』與『後端』結果，而忽略了『過程』，發現時往往『霸凌問題』已產生。 2.如何在教育過程做適切『視導』 3.教育應隨時檢視過程的產出，發現問題即時輔導。 三、教育問題反思〈續〉 四、從『優勢能力』看孩子學習—教育應提供多元學習舞台與機會，如李光耀、愛因斯坦、愛迪生、邱吉爾為例。 五、『全贏教育』--投入的重點應該放在「學習落後與未達目標」的後段學生身上。 六、體罰問題---『體罰的行為』是老師內心過不了關。 七、『破窗效應』---學校應展現遏止霸凌決心 八、每一位學生只有一次人生 六、建議 (二)確立「霸凌」及「一般偏差行為」處理原則 1.遇個案發生，學校應依霸凌與一般偏差行為定義迅即判斷屬性： 2.處理原則： (1)一般偏差行為，應依現行輔導機制處理，並著重學生人權、品德及法治教育之預防宣導； (2)霸凌個案，學校輔導老師、學務處應共同給予加害、受害及旁觀學生輔導； (3)倘行為已有傷害等觸法行為發生，應按現行規定通報警政單位協處。 七、總結語 一、落實品格教育、生活教育 讚美、肯定 激勵、增強 二、落實法治教育 三、採行班級小家庭式經營—強化班級經營 四、建置校園危險地圖—透明化去除死角 五、學校與家長建立契約關係 七、總結語 六、強化行政單位資源整合與責任分工能 力。 七、協助受害學生建立自信，強化其自我意 識表達之能力。 八、加強對學生溝通技巧及壓力的處理。 九、暢通申訴管道如申訴專線與電子信箱。 七、總結語 十、幫助孩子發掘自己的優勢，釋放潛能。 十一、簡化教育目標的訴求，提升孩子『心 的素養』 十二、 『孩子的心改變，他的世界也跟著改 變』 實踐不放棄任何孩子的核心理念 教育是爲孩子點一盞明燈 謝謝聆聽 祝福大家！ (五)性霸凌(續3) (6)通報縣政府家庭暴力暨性侵害防治中心。 (7)由輔導主任、導師、特教老師至A生家訪，A生情緒極不穩定，老師建議家長將A生送醫治療（後A生住院治療）。 (8)召開個案研討會議研議輔導策略。 (五)性霸凌(續4) 4.處理建議 (1)特教學生之行為改變需注意學生特質，學生輔導過程建議加入特教團隊人員。 (2)教導學生如同學有不當行為制止不聽，應及早反應，以便介入處理。 (3)教導學生自我保護及與特教同學溝通技巧。 (六)網路、言語、性別、 肢體混合霸凌 1.事件摘要 某高工一年級男學生（A生）因舉止較秀氣，長期遭同班同學嘲笑是「娘炮」、「人妖」，曾於音樂課遭同學創作歌詞作弄（老師未制止），還被拍下照片加上「死娘炮」字眼傳給全班同學。該生有憂鬱症病史，曾數度起輕生之念，亦曾求助輔導室。 某天，A生於進教室時遭同學作弄將門關上，進而引發衝突，A生右手骨折 (六)網路、言語、性別、 肢體混合霸凌(續1) 2.本案重點 A生長期被同學言語嘲弄，曾向輔導室反映輕生念頭，但未獲重視，即使A生家長為該校老師，亦無法阻止A生遭言語嘲弄情形。 (六)網路、言語、性別、 肢體混合霸凌(續2) 3.處理經過 (1)A母告知校方後，校方邀集雙方家長、導師、輔導教官及生輔組長針對此事進行瞭解與協商。 (2)A同學家長向校方性別平等委員會提出申訴，生輔組受理後轉介輔導室，性平會決議成案並開始於期限內完成調查，學務處也依性平會決議及相關法規辦理召開學生重大獎懲委員會。 A生家長認為該校導師事前處置不當，致該生飽受嘲弄，事後校長、導師及學務處處置不當，致該生未獲公平對待；後A生辦理休學、重考基測，A母（為該校老師）亦提前辦理退休。 (六)網路、言語、性別、 肢體混合霸凌(續3) 4.建議： (1)班級經營落實度方面： A生長期遭同班同學嘲笑是「娘炮」、「人妖」，導師應早有耳聞，也應及早告知輔導室，以共商