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整合优化有效阅读　互动提升人文素质 中国有句古训:“天道酬勤,亦酬术。”这句古训启示我们,人要成功做一件事既要依托勤劳刻苦的肉体,还要考究方法和战略。懒散固然不会成事,但一味蛮干也不能取得好效果。br　　中学语文阅读是基础教学,既要注重知识的把握 ,更要注重方法的学习、才干的培育、人文肉体的熏陶。从培育具有21世纪才干素质的创新人才的高度来看法信息技术与课程整合的目的,迷信而客观地看法其意义,将有助于语文阅读,现略举几例论述。br　　br　　一、整合有效的互动阅读实际br　　br　　中学语文教学的课堂中,应是“书声琅琅、议论纷繁、情味浓浓”,这是教员所追求的境界。让学生走进文本,与文本在阅读中发生共鸣,这才是语文教学的新境界。而“阅读是人类最有特性化颜色的一种生长方式。”从小阅读美丽 的名家名篇,能污染、美化自己的言语,提升人文肉体,为人生奠基。br　　案例1:图文互动,有效阅读br　　《外婆的手纹》是九年义务教育语文初二年级第二学期的一篇课文。本文从“手艺”到“手纹”,由实到虚展开描写。经过美丽 的言语感受外婆勤劳质朴、热爱生活的美德和失望豁达的生活态度。要指点学生学会抓住文章重点语段,用品读要害 语段的方法了解文章的深入内涵,引领学生走进外婆丰厚的内心世界和肉体境界,引发学生对人生态度的思考 和感悟。教员选用了能突出重点,还能惹起思考 的一组图片,在对比选读、质疑细读、解疑精读等环节中品味课文中美丽 的言语,了解外婆对“我”的关爱和“我”对外婆深切的思念。br　　如(1)观察图片,对比选读。从“手艺”知道外婆身上有着许多闪光点。作者以“外婆的手纹”为题的缘由是什么?为何不直接以“我的外婆”为题呢?(2)质疑细读。学习从文中捕捉词句,说说外婆是个怎样的人?(3)解疑精读。抓住要害 句段,深化了解课文经过“手纹”作为情感态度的重要载体,其中蕴涵的是外婆的心意。外婆对小辈的爱是没有时空限制的,但是她的这种失望豁达的生活态度却是在孤寂和悲苦中“沉淀”出的。既然如此,那么如今“我”再去传承它又有何意义?“我”的希望又能否完成呢?从中既感受“爱”是世界上最美妙的情感,也教育学生敬老尊老的好质量,传承民族肉体便水到渠成了。虽然是复杂的图片,但是为学生的阅读却起到了画蛇添足的作用。br　　案例2:伴乐互动,有效阅读br　　《似乎》是九年义务教育语文初二年级第一学期的一篇课文。学习这篇现代诗,必需用朗诵感受作者对三个生活瞬间的描摹,体会作者渲染浓浓的母爱以及对母亲有限的思念。品味作者先抑后扬的创作方法和经过描写多种感官感受抒发情感的方法。学习并尝试用笼统生动的言语来表现笼统的情感体验。教员选用了最轻易处置的整合方法——伴乐互动阅读。br　　首先伴乐听读,体会诗中的内容。教员用“母爱是什么”的句式,提取诗中的言语,引发学生的思考 、想象,学会概括这三个生活瞬间。如母爱是晃坚定篮时所哼的那些歌调;母爱是初秋的早晨庙里晨祷的馨香;母爱是凝住在我脸上的目光。br　　其次伴乐释读,体会作者描写多种感官抒发情感,从字里行间捕捉作者笔下母爱的特点。如在生活的点滴中流露(听觉:声响),暖和、温馨(嗅觉:气息),无所不在、默默无闻(视觉:目光)。br　　然后伴乐精读,抓住矛盾,深化体会既然母爱如此感人,为何作者还要重复用“似乎”,甚至是“我不记得我的母亲”这样的词句?用正话反说的方法,反衬母亲无处不在,在表情达意上有强调作用。br　　芳草萋萋,花香阵阵,全诗处处弥漫着母爱,但这爱却毫不张扬,一如春雨润物无声。这样的诗文无需课堂中分析、繁讲,唯有在阅读中细细品味,才更显逼真。最后的延伸练习中,学生结合团体的生活体验,写出了母爱是天边游子的最终归宿,母爱是润泽儿女心灵的一眼清泉,母爱是终身相伴的盈盈笑语,母爱是漂泊天边的缕缕思念,母爱是儿女病榻前的关切焦灼,母爱是儿女生长的殷殷期盼。br　　案例3:拓展互动,有效阅读br　　《小巷深处》是一篇以母爱为主题的回想性抒情散文,是九年义务教育语文初二年级第一学期的一篇课文。文中具体描写了“瞎眼养母”深沉无私挚养爱女的故事。本课的学习难点是如何选取生活琐事表达情感,经过细节描写来塑造笼统,抒发情感。为了处置学生学习上的困难,教员课前精选相关网络资源,如电影歌曲《世上只要妈妈好》、《妈妈的吻》,古诗词《游子吟》等,重温以“爱”为内核的三大主题:讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然。再精编经过细节描写来塑造笼统,抒发情感的短文、片段,作为欣赏、辅读资料。在阅读、感悟课文后,学生选择关于自己较单薄的环节,解读感悟。如直接描写:人物言语、举措等片段;直接描写:细节等。经过课前、课中的拓展阅读互动,补偿学生不同方面的缺陷,从而调动全体学生的积极性。br　　br　　二