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让地理课堂真正成为学生自主学习的舞台 ——以学习《日本》为例谈“315” 地理课堂教学模式的构建 南化二中 杨 玲 从《地理新课程标准》所获取的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的主流。《地理新课程标准》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。那么，如何“让地理课堂真正成为学生自主学习的舞台”？ 我校现在实行的“三一五” 教学改革对培养学生的自主能力学习能力创造良好的条件。“三一五”活力课堂明确指出：课堂上要充分调动学生的学习积极性，放手让学生自学自练，相互交流讨论，让学生能动性发挥作用。基于这一认识，我们确立了“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”的指导思想，构建了“三一五”地理课堂教学模式，即：解读学习目标—自主学习；小组探究课本—合作学习；当堂检测—及时反馈巩固。近两年来，我们学校的教师从教育教学理论、方法到教学实际发生了根本性的转变，学生从学习兴趣，学习水平能力，学习效果都产生了可喜的变化。 下面，我就以初中地理七下第七章 我们临近的国家和地区 第一节《日本》教学为例，对这一教学模式进行阐述。 一、激趣导入，解读学习目标 ??? 这一阶段主要是教师通过各种教学手段，创设生动活泼的情境，激发学生的探求欲，唤起学生自主参与学习的欲望。兴趣是学习的动力，是获得知识的前提条件，学生有了兴趣，便能主动地进行学习，取得最佳效果。在教学《日本》一课时，上课伊始，我是这样导入的：(情境创设 在日常生活中你见到过哪些日本产品举例并说出知名品牌家用电器索尼佳能松下东芝夏普化妆品 资生堂诗芬碧柔 车丰田本田(或宏达)三菱十五铃铃木 其它 立邦油漆富士胶卷 松本电工那世界的地区有日本的产品呢？从学生身边的事物引入使学生对事物的认识从感性到理性记忆和理解都较产品产品 ??? 接着，教师准确、简洁地解读学习目标，明确本节课的教学重难点。学习目标必须要有可操作性和可检测性。如《日本》第一课时，我是这样设置学习目标的：1、使学生日本是一个东亚岛国； 教师在这一环节的作用体现在：1、教师要采用多种手段，营造良好的课堂氛围，调动学生学习新课的兴趣。2、解读学习目标，使学生明确学习目标及探索的方向。 二、自主学习—自主探究课文和接受性学习 就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力,自主学习的动力就更强， “我自主，我合作，我努力，我成功”，这是我们学生学习的口号。精心设计前15分钟的自主、合作学习提纲，对于疑难之处的“搭梯子”，让学生能自学、会自学、学得进，教师最大限度地调动了学生的学习积极性，培养了学生学习的自信，培养了学生合作互助；课前15分钟的自主学习和合作学习，为学生在课堂舞台上的表演提供了广阔空间。 学生带着对阅读课文的兴趣进入此环节,通过这一阶段的学习，学生达到对课文主体内容进行整体感知,尝试解决自主学习提纲中的问题,并提出自己在自主学习过程中不能解决的问题的目标。限于少数学生个人的学习能力，故提纲的数量不宜过多,难度不宜过大,确保全班学生都会。我在《日本》这一环节设置了这样的自主学习提纲：1.日本是地处我国（ ），太平洋的（ ） 岛国。2.日本由（ ） 、（ ） （ ） （ ）组成。3.日本（ ）曲折，多优良（ ），对日本的（ ）业、（ ）业、（ ）和对外联系十分有利。4.在日本，（ ）众多，（ ）频繁，这使得日本成为一个多（ ）、（ ） 的岛国。5.日本有一座著名的火山旅游胜地，名叫（ ）。6.日本民族构成（ ），（ ）民族占绝对优势。7.日本文化既有浓厚的大和民族的（ ）色彩，又有强烈的（ ）气息，是（ ）的典型。教师要保证有充分的时间留给学生，学生针对提纲，通过他们自己充分地读课文，理解提纲内容，由于难度不大，绝大部分学生很快便可以在课文中找到答案，教师帮助其稍加整理即可。 ??? 教师在这一环节的作用体现在：1、巡视指导，了解学情。在保证学生有充裕的时间自学的同时，注重良好的自学习惯的培养，加强个别辅导。2、注重圈划批注与质疑方法的指导，让学生“运其才智”，主动阅读、主动求解。 三、小组探究课本—合作学习 在学生个人自主学习的基础上，采用小组合作探究的形式，探究要通过阅读课文，读图分析后才能获取的学习任务，在学习《日本》一课时：设计了这样的合作学习提纲： 1、日本是世界上第二经济强国，但我们为什么说日本是一个资源小国？ 2、读P22图7.9和7.10，日本工业发展所需要的原料和燃料来自于哪里？ 3、读P22图7.11和7