口语交际是一种在人与人交往的过程中表现出来的灵活机智的听说和待人....pdfVIP

本文由qingyufeihan贡献 口语交际是一种在人与人交往的过程中表现出来的灵活机智的听说和待人 处事的能力，是在动态的语境中运 用口头语言接收对方信息，同时把自己的思想 情感传递给对方的过程， 它具有及时性、 灵活性、 应变性和 独创性等特点。 因此， 口语交际的训练也必须是立体的、综合的与实践的。 口语交际，这是在过去甚至现 在仍经常被老师们忽视的教学部分，为什么老 师会疏于对它的重视， 我想并不是老师们不重视， 只是苦于 对口语交际课如何上， 或如何让学生真正学到交际的本领而困惑，所以实施口语交际的教学过程中，如 何引 导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要。笔者依 据五年级下册教材从创设情境策 略和方法指导策略两个方面谈谈粗浅的做法： 一、创设情境策略 口语交际不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题展开交流，从而达到 特定的交际目的。《语文课程标 准》指出：“教学活动主要应在具体的交际情境 中进行”，“让学生承担有实际意义的交际任务”。交际情 境的生活化，可以促 使交际情境“具体”化，交际任务具有“实际”意义。因此，我们要努力把口语 交际的 训练置于一个情境中，确立学生的主体地位，安排给学生交际的任务，用 任务驱动学生积极参与交际，在交 际中体验语言的魅力，获得身心愉悦和审美感 受。 ——呈现生活情境 ——呈现生活情境 当有些话题的内容 与部分学生的生活实际有距离时， 学生缺乏应有体验和感 受，便无话可说。这时，可以根据教材安排的内 容，在课堂上直接呈现或者再现 学校、 家庭、 社会生活中类似教材内容的某一事件或某一现象， 让学生直 接面对。 或者让学生叱鼋淌遥 苯咏槿肷 睿 哉嫒宋 韵螅 哉媸挛 谌荩 诮淌 Φ 闹傅枷拢 箍 媸 档慕患驶疃 ?SPAN lang=EN-US 如话题“让名著中的人物走上舞台”，我事先让学生阅读名著，选出感兴趣 的人物反复揣摩其内心世界，配以动作和神态等，先在小组演练，再推荐学生上 台表演，这是我的初衷，但 是在操作过程中，因为学生对名著人物形象的把握欠 准确，让学生演一演既觉得可笑，又没有进入真正的口 语交际，失去了“实际意 义”，很难激发学生的交际欲望。而创设一种真实的生活情境，交际活动便可能 成 为生活的实际需要，从而引发学生交际动机。课堂上，教师可以根据教材的特 点和班级的实际情况创设一种 真实的情境，让学生将身边的人、影视中的人搬进 课堂，就此展开话题。教师既基于教材又不囿于教材，一 方面保证了教学内容与 教材内容的一致性，避免话题选择的随意性、训练安排的无序性；另一方面，使 情境变得“具体”，交际任务更有“实际意义”，教材提供的话题就转变为源于 学生自己真实生活的话题， 与学生没有距离，从而让学生产生倾吐的欲望。 ——虚拟生活情境。 有些话题单从内容上看， ——虚拟生 活情境。 虚拟生活情境 话题与交际情境需要互相适应， 与学生的生活实际可能没有距离，但如果在课堂情 file:///G|/...gs/Lch/桌面/百度文库下载/Download/百科知识/口语交际是一种在人与人交往的过程中表现出来的灵活机智的听说和待人txt[2012-3-17 7:54:10] 境下交际，现实生活中可能并 不需要，学生没有说的欲望，或者是有话不想说。这时，我们可以创设虚拟的 生 活情境，引发交际的需要。 如话题 “聊聊热门话题”，如何能让学生议得起来，让学生“七嘴八舌”， 我们模仿电视节目的谈话栏目形式，虚拟一个做谈话节目的虚拟情境，通过多媒 体再现学生到社区了解的情 况，出示有关环保的图片、新闻等素材，让学生以嘉 宾、观众等角色参与，变成一个互动的、争论的、对话 的交际语场，使本来不可 能出现在现实生活中的交际活动成为现实生活的需要，具有了“实际意义”。同 时，创设这样的情境，既可以安排同学之间互相交流，还可以安排学生与特定的 对象交流，使训练方式呈现 多样性，便于让学生在与不同对象的交往中，在多个 回合中的训练中提高口语交际的能力。 二、方法指导策略 听得悦耳，说得顺口，品出味儿是学习语言的最终目的，也是口语交际教学 的终极目标，口语交际教学就是 要教给学生必要的听说及交际的方法，并在口语 交际的实践中学会交际。 ——指导学生学会倾听 ——指导 学生学会倾听 “听”是口语交际的第一步，但在课堂上，我们常常看到这样的情景：在 精心创设的情境面 前，学生个个急于表达自己观点。当教师让别的同学发言时， 他们便会长叹一声，或悄悄地与其他