论美术教学中乡土文化的渗透.docVIP

【标题】论美术教学中乡土文化的渗透 【作者】谭 苏 英 【关键词】乡土文化；美术教学；渗透 【指导老师】李 象 松 【专业】美术学 【正文】一、绪论近年来，乡土文化的开发与利用在教育界引起了关注，越来越多的学校积极投入大量的人力和物力从事这个课题的研究，并取得了不同程度的科研成果。的确“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为”?。乡土文化因学校教育的延续能免遭断裂与绝迹的命运，并能不断向前发展；学校美术教育因为有乡土文化的加入能增加新的活力，教学内容得到丰富，有了最直观的贴近生活的史料与教材。美术教育从本质上说是以教育为手段，?延续和发展美术文化，美术文化是由精英文化和通俗文化构成的；或曰上层文化与下层文化、?雅文化与俗文化、?乡土文化与都市文化，?它们互相联系、?互为补充、?互相渗透、?共同发展。?乡土美术带有典型的原发性特征，?它传承了原始艺术，?同时作为团体艺术而成为其他阶层艺术的基础和渊源。因此，美术教育的全面发展与乡土文化是不可分离的。二、简单介绍乡土文化及美术教学“乡土”一词应用得十分广泛，并不是一个专用的术语，在?《列子?天瑞》中有?“有人去乡土，离六亲”的句子，这是我国最早提出“乡土”一词的文字记载。从中可以看到，“乡土”一词含有“家乡”的意思。因此，在?《辞海》中解释?“乡土”一词为“家乡、故乡”。“乡土”的第二个意思是泛指地方，《晋书?乐志下》:“乡土不同，河朔隆寒”?。根据以上解释，“乡土文化”就是“家乡文化、地方文化”。?其内容一般包括:文化传统、风土民情、名胜古迹等等。?乡土美术是指具有鲜明的地域性特征和承传性特征的民间美术，它往往与一特定的乡土文化联系在一起，对于该区域生长的人们更具乡土意义，?更容易产生无限的思乡情怀和爱国热情。“乡土美术”中的“乡土”是一个地域概念，指人们出生或少年时代生活的地方，由于长期的居住和生活，人们对该地方产生了特别深厚的感情并受其影响。“乡土”的概念范围通常会随环境、情况的变化而变化，比如对于重庆人来说，重庆是其乡土，此人到了外省，则重庆可算是其乡土，有一天他走出国门，则整个中国都可算是其乡土。但是，一般意义上的乡土的范围最小可具体到乡镇，最大不超出省的范围。因此，“乡土美术”指的是本乡本土的美术，即所居住生活的地方的美术，主要是与人们生活息息相关的民间美术与通俗美术，既具有实用功能又具有审美价值。乡土美术的内容极为广泛。首先，它包括当地的自然景观。大自然本身就是美的存在，是最广泛的审美对象。其次，当地群众创造的具有乡土特色的美术形式与作品是构成乡土美术的主要内容。这包括生活中的用具如陶瓷器皿、竹木器皿；用于装饰建筑物的图案、彩绘、木石雕刻；用于衣饰的印染花纹、刺绣；用来装饰生活空间的剪纸、织锦、绘画、儿童玩具如泥塑、面塑和娱乐戏曲中的皮影、木偶等；在各种民俗节庆活动如元宵、清明出现的花灯、风筝，婚丧嫁娶中用来渲染气氛的物品等；用于宗教信仰中的各种神的雕像如财神、观音和各种门神版画等。乡土美术教学可以使受教育者增强对传统文化的热爱和对民族的认同，唤起人们自觉保护意识，使之自发地参与对民族文化和历史文化的抢救与利用，自觉加入“拯救和保护中国人类口头和非物质遗产工程”?。其次，通过乡土美术素质教育，提高受教育者对传统文化的审美意识和人文修养，开发文化产业市场，利用经济效益刺激民间美术品的复兴及发展，再次，通过乡土美术教育，提高民间美术创作队伍自身素质，促进民间美术繁荣。因此，乡土美术教学是适应现代美术教育的发展的，正日益受到教育界的重视。三、乡土文化在美术教学中的渗透（一）乡土文化在美术教学中的现状我国自改革开放以来，美术教育事业迅速发展。在中小学校的美术教学当中，各地区根据实际情况补充乡土教材，实施的效果各地不一。有些省编教材中设置的民间美术内容，有一部分与乡土美术相吻合。有些地方补充了乡土美术内容，但只把它作为自学内容，并未将其作为正式的课程纳入课堂教学，实际上是认为可有可无，没有认识到它的意义与价值，其结果是我们的学生对西方美术知识了解很多，但对本乡本土的美术知识了解甚少。还有一些地区由于各种原因没有补充乡土美术内容，对于乡土美术的教学还是处于空缺状态。在大学和专业美术院校的美术教学当中，中央美术学院于1986年成立了民间美术系，中国艺术研究院也开始招收民间美术专业的研究生，并取得了一定的研究成果，但对于乡土美术的教学与研究也仍然是微乎其微。这种状况对于学校美术教育来说是一种严重的资源闲置，如何有效地利用这一唾手可得的课程资源，有待于我们重新认识乡土美术在学校美术教学中的意义与价值。（二）乡土文化对美术教学的现实和长远价值影响1、乡土文化，拓展美术课程新资源