2011年1月行政组织学试卷分析.docVIP

2011年1月行政组织学(2542)课程试卷分析 经管教学部 丰 云 一、考试总体情况分析 《行政组织学》课程是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目行政管理专科的必修课。本课程旨在培养具有一定专业知识和管理理论与管理能力的管理人才，教学内容既包括了本学科的基本知识、基本技能和基本理论，也介绍了本学科的必威体育精装版发展。同时，紧密联系行政组织管理的实践。 期末考试采取闭卷形式，由中央电大命题，从总的考试结果来看，成绩比较理想。从所抽查的200份试卷，及格率为85%左右。及格的分数大都在65-85分之间，只有1人超过90分。不及格的分数大都集中在40-59分之间。 二、考试试卷情况分析 本课程期末考试的题型、题量见下表： 题型 题量 每小题分值 本题型总分 单项选择题 10 1 10 多项选择题 5 2 10 名词解释题 4 5 20 简答题 2 10 20 论述题 2 20 40 从上表可以看出，本次试卷题量适中，题型和分值分布合理。作为闭卷考试，本试卷在题型设计上既有客观题，也有主观题，基本上是考察考生在熟记行政组织学基本概念、基本理论的基础上的理解、分析问题的能力，整体难度不大，都在教学大纲的要求之内。 三、学生答题情况分析 1．单项选择题 此类题型主要考察学生对行政组织学的基本知识、基本理论的识记和了解情况。相对而言，此题得分情况较好，大多数同学都能得7分以上，最高分为10分。学生答错的题型比较分散，几乎每道小题都有学生答错。 2．多项选择题 该题总体得分情况不理想，得满分的同学较少。部分同学对知识掌握不够全面，记忆不深刻，有些教材上很明显的知识点都没有掌握，出现答题时少一个多一个现象，主要还是学生没有对知识学习点理解透彻，通读教材是极其重要的。 3．名词解释题 此类题型主要考察学生对行政组织学的基本概念的识记和理解情况，满分20分，此题得分情况一般。中间两道题基本上都能回答正确，第1题是要求对人名“帕金森”进行解释，很多学生不知道如何下手，或者是回答不完整，如许多学生一般只简单回答“是美国著名的社会学家，是社会系统组织理论的创始者”，而没有对社会系统论的基本内容作简单介绍。第4题要求学生对“三环学习”进行解释，部分学生对行政组织学习的类型“单环学习”、“双环学习”和“三环学习”区分不到位，作答时对“单环学习”、“三环学习”进行了解释，偏离了主题。 4．简答题 大多数同学回答较好。普遍分数都在15分以上，但是也有部分学生答题的时候过于简单，只是单独罗列要点，回答问题不规范，而且没有对要点进一步说明。部分同学对简答题长遍大论，回答问题不干脆，抓不住要点。 5．论述题 从得分情况看，此题得分不高，分数大部分在18分左右，最高分36份。从考生的答题情况分析，主要问题表现在：一是回答问题过于简单，只罗列参考要点，不作进一步的具体分析；二是答非所问，找不出几个合理的观点；三是从结构和形式上看，相当多的学生在对此类题目作答时层次不明确，从头到尾一大段，字迹潦草、书写不工整。 四、对课程考核改革和教学改革的建议 1．对课程考核改革的建议 从阅卷情况看，名词解释中的第一题要求学生解释“帕金森”，学生得分不高，一方面是因为学生对相关知识点掌握不够，对人名不知如何解释；但另一方面，从参考答案看，本题参考答案很复杂，共有240字，学生回答完整。因此，建议，名词解释题目最好不要以这种人名来命题。此外，论述题，从学生的作答情况看，展开论述的不多；而展开论述的学生，其论述情况也多半是和教材内容相近，也是基于学生的记忆力来作答的。因此，鉴于我们学生成人在职的特点，建议在对论述题目进行命题时，可否考虑出一些让学生不依赖教材也有话可说的题目。 2．对教师教学的建议 （1）坚持理论联系实际。行政组织学是一门应用性学科，教学时应坚持理论联系实际，把传授知识和培养技能结合起来； （2）坚持案例教学与知识点讲授相结合。行政组织学是一门知识性、应用性很强的学科，教学时一定要坚持案例教学与知识点讲授相结合，湖南电大该课程平台上提供了大量参考案例； （3）坚持课堂教学与课外实践相结合。该课程的课外实践主要是要求学生对湖南的行政机关事业单位进行调查，内容可以是采访行政领导、模拟行政决策、模拟行政组织中的冲突和沟通、到当地一些政府部门去参观、实习等，可以以学习小组为单位进行，以达到学以致用的目的； （4）坚持课堂教学与网上学习相结合。该课程网上平台有丰富的资源，任课教师在课堂教学的同时，一定要积极介绍、利用网上相关资源； （5）坚持采用多种教学媒体形式。激发学生的学习兴趣，满足学生学习的个性化要求； （6）安排形成性考核，关注教学过程的监控、评价和反馈； （7）鼓励学生创造性思考，可以采用小组讨论、互助学习、社会调查等形式培养学生观察、分析、解