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斯金纳操作学习理论解读 弘文学校 施文龙 2006/9/22 一、关于学习理论的基本介绍 （一）何谓学习？ 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。 （二）对学习的研究和学习理论的流派 1、最早对学习进行实验研究的心理学家：艾宾浩斯（德，1885） 2、最早对动物进行学习实验研究的则是美国的桑代克（1898） 一、关于学习理论的基本介绍 3、“桑代克迷箱”和他的试误学习理论 尽管各只猫每次逃出迷箱所需时间各不相同，但我们仍然可以清楚地看到由慢至快的学习曲线。 （1）准备律：猫必须处于饥饿状态。 （2）效果律：猫的“学习”得到了食物奖励。 （3）练习律：反应重复的次数越多，刺激—反应之间的联结便越牢固。 4、学习理论的两大流派：行为主义和认知学派。如桑代克、斯金纳和皮亚杰。 二、斯金纳的强化原理 （一）斯金纳箱和“操作性反应” 1、刺激引发的反应——应答性反应 有机体“习得”后发出的反应——操作性反应 2、维系“操作性反应”的关键是：强化 “强化物”是指使反应发生概率增加、或维持某种反应水平的任何刺激。 3、正强化和负强化 （1）正强化：增加刺激，反应概率增加，这种刺激就是正强化物。 （2）负强化：减少或取消刺激，反应概率增加 二、斯金纳的强化原理 （二）强化的安排及效果 1、两种选择：①连续强化，即每次正确反应之后都给予强化；②间歇强化：即并不是每次正确反应之后都给予强化。（比例强化安排：如每5次正确反应给予一次强化；间隔强化安排：如每5分钟对正确反应给予一次强化） 2、不同强化安排的效果 ①最初学习给予连续强化，学习速度就会比较快。 ②连续强化—间歇强化 固定强化—变化强化 比例强化的比例高—比例低 二、斯金纳的强化原理 ③最佳组合：最初连续强化安排——然后固定间隔强化安排——最后变化比例强化安排 3、负强化与惩罚 ★反对惩罚： ①惩罚只是教人不该做什么，而不是教人该做什么。 ②惩罚只能抑制而不能消除不良行为。 ③惩罚会导致消极情绪，甚至逆反心理。 ★也有作用： 惩罚至少在抑制不良行为方面是非常有效的。避免危害扩大。 三、几点启发 1、对学生的学习行为要适时给予强化 2、与其给予惩罚来抑制落后，还不如给予奖励来倡导进步 3、以奖励为主导，在非得给予惩罚时，须注意： 第一，要充分利用惩罚的反应抑制期，引导其朝积极的方面发展。 第二，惩罚处理要及时，延迟的惩罚可能是无效的。 四、反思 除了外部干预（强化）来促使学习效果的显现外，还应该思考： 如何让学生的学习成为自觉？教是为了不教 进一步研究学习主体——学生的主动认知 且听下回： 皮亚杰的建构主义学习理论 * * 前者学得快、忘得也快 *