高职_机械设计基础_课程项目化教学改革实践.pdfVIP

2009 32 年第 期 高职《机械设计基础》课程项目化教学改革实践 □万志坚 摘 要：深圳职业技术学院开展《机械 念如下： 任务。该项目的设计体现了齿轮机 设计基础》项目化教学改革，以行动导 一是以行动为导向组织教学， 构、平面连杆机构、凸轮机构、间歇 向组织教学，专业基础课教师与专业 课程设计体现“与专业结合，为岗位 运动机构等知识的重构。通过完成 课教师、企业代表共同研讨以机械实 5 服务”。在实现工作过程的同时培养 这 项工作任务，可以使学生初步具 10 际应用设计 个学习项目，项目由简 单到复杂，难度逐步增加，将机械设计 学生专业能力、方法能力、社会能 有齿轮机构、平面连杆机构、凸轮机 基础知识按照项目化、模块化进行重 力，使学生具备专业所需的知识、综 构、间歇运动机构的设计能力，同时 构。 合职业素质和岗位竞争力。 掌握常用机构的相关知识。 关键词：项目化教学；机械设计基础； 二是充分调动学生的学习积极 按照上述方式，课程组经过与 工学结合；高等职业教育 性和创新能力，灵活运用多种教学 专业和企业的研讨，为本课程设计 中图分类号：G712 文献标识码：A 10 方法，如对比法、引导文法、头脑风 了 个学习项目（学习情境），这些 暴法、分数激励法等；在教学过程中 学习项目以“机械结构测绘与分析” 近几年，随着高职院校示范性 有意识采用对比法，通过不同结构、 为主线，层层推进，由简单到综合， 专业的建设，许多学校都对专业课 1 相同功能的机械对比，有利于开发 难度逐渐增加。见表 。 程进行了“以行动为导向”、“工学结 学生的创新思维。 在学习每个基于工作过程的项 合”的教学改革，并且取得一定成 三是教学内容项目化、模块化， 目时，学生在各项能力得以提高的 效，而在专业基础课教学方面，这种 便于不同专业的学生选择学习。 同时，还会主动高效地学习相关的 改革刚刚起步。深圳职业技术学院 9 四是采用形成性考核的方法， 理论知识。如在学习情境 “嘉陵摩 作为全国首批示范性高职院校，在 重视学生学习过程中的表现。 托车的拆装与运动分析”中，学生通 基础课的教学改革方面进行了积极 （二）项目化教学设计思路 过完成此项目，逐步具有对机械设 探索。《机械设计基础》（学校改名为 课程设计时，解构课程知识体 备的拆装与维护能力，同时还学习 《机械设计与应用》）作为机械基础 系内容，然后遵循典型性、覆盖性、