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学校心理健康教育概述 第一部分 政策背景与体系建设 学校心理辅导的发展 1909年美国成立了全国心理卫生委员会。 1930年国际心理卫生委员会成立。 1945年美国心理学会（APA）成立了学校心理学分会（APA-16）；1969年成立了美国学校心理学会（NASP）。 1955年日本成立“学生相谈研究会”等学校心理教育与咨询学术组织。 1982年国际学校心理学会（ISPA）成立。 中国学校心理辅导的发展 1958年台湾“中国（心理）辅导学会成立。 香港地区大学生心理咨询起步于20世纪70年代。 1985年中国心理卫生协会成立。 1989年上海市中小学心理辅导协会成立。 1990年中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会成立。 中共中央、教育部关于 心理健康教育的重要文件 《中共中央国务院关于进一步加强德育工作的若干 意见》1994 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素 质教育的决定》1999.6 《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》 1999.8 《加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意 见》2001 《中小学心理健康教育指导纲要》2002.8 《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》 2002  心理健康教育是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措 是加强和改进德育工作的重要途径和手段，是学校德育工作的重要组成部分。 学校心理健康教育的主要任务 心理健康教育的体系的含义 是指全方位、全过程、方法与形式多样化地进行全人心理健康教育的工作思路与体系。 健全组织机构、制度和专业队伍，理顺工作机制和公共关系，营造良好校园氛围。 全方位的含义 全过程的含义：不同阶段的教育重点 学前阶段：亲子关系 小学阶段：认识自我，控制和调节自我，养成良好的学习习惯，合群、乐学、自立，培养对学校的适应能力。 初中阶段：培养自尊、自立、自爱、自信的独立人格，建立良好的师生关系和同伴关系。 高中阶段：增强意志的自觉性、果断性、坚韧性，增强社会责任感、面对升学或就业的调适能力。 大学阶段：处理好恋爱、人际关系、环境适应，增强耐受挫折的能力。 全过程的含义（大学阶段） 全员参与的含义 教育方式与途径多样化的含义 师资队伍条件和条件保证 资格：专业知识培训与资格认证 队伍：由思想品德课教师、少先队、团干、专兼职心理辅导员为骨干组成；班主任等。 基本条件（五个一）：一间咨询室、一部电话、一个专栏、一名专职、一部电脑。 组织领导 业务主管部门：广东省教育厅领导下成立了“中小学心理健康教育指导中心”，挂靠华南师范大学心理学系，由省内2位行政主管领导和来自几所高校的10位教授组成。 基地：全省下属共有24所学校协助当地教育部门承担各市中小学心理健康教育业务指导任务。 主要任务：指导心理健康教育、科研、培训、开展咨询，服务与家长和社区。 省级中小学心理健康教育培训认证规定 A级证书：折算继续教育100学分 B级证书：折算继续教育60学分 C级证书：折算继续教育30学分 广州市中小学心理健康教育情况 起步时间：2000年秋季开始 广州市教委[2000]4号文《广州市中小学心理健康教育实施（试行）方案》 指导工作由教委德育处负责，并成立了“广州市中小学心理健康教育指导中心”，挂靠广州教育学院教育系，具体负责培训与资格认证。 资格证书从2001年开始颁发，2004年起所有心理辅导教师必须持证上岗。 广东省高校心理咨询教师资格与上岗认证制度 主管部门：广东省教育厅 主管业务：广东省思想政治研究会 高校心理咨询专业委员会 资格与上岗条件：大学本科以上学历及相关专业、经过认可单位的专业培训、在本单位从事相关工作、经过一年以上跟师学习。 程序：本人申请、单位同意、专业委员会常务理事会审议批准、发文公布。 第二部分 学校心理健康教育 的原则与体系网络 心理健康教育的基本原则 1、针对性原则 年龄特点：心理健康教育的内容与方式要适合不同年龄阶段学生的身心特点。 性别特点：根据男女不同情况进行有区别的教育。 因人而异：对特殊孩子、有问题的学生因势利导。 时代特点：独生子女、电视前长大的一代。 心理健康教育的基本原则 2、主体性原则 尊重学生的主体地位，注意调动学生参与的积极性和主动性、，不可事事由教师包办代替。教师的他助是手段，学生的自助才是目的。 辅导的目的在于帮助学生自己解决问题，而不是替人解决问题。辅导员好比产婆与媒婆。只能协助而不能替人生孩子和恋爱。 心理健康教育的基本原则 3、全体性原则 坚持面向全体学生，为全体学生服务 教育内容要以大多数学生的共同需要及普遍存在的问题为重点。 尽可能给每个学生公平的创造和提供表现