但愿人长久教案.docVIP

《但愿人长久》教学设计 一、教学背景分析： 《但愿人长久》是苏教版语文第七册第二课，本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，用词丰富传神，意境深远而富有美感。但学生对当时苏轼所想，对苏轼所表达之情很难理解。但利用课件创设教学情境，运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生通过朗读、合作交流理解重点词句，引导生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅以有感情的配乐朗读，使学生溶入到课堂情境中，走进诗人的内心世界。 二、整合思路： 《语文课程标准》倡导学生运用“自主合作探究”的学习方式，并坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。本课字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我结合课件创设教学情境：课前欣赏《但愿人长久》之歌，使学生在歌曲中接近文本，然后通过教师吟诵《水调歌头》创设情景，引入文本，最后再次欣赏中秋佳节的月夜美景（配乐：王菲版《水调歌头》 ）感悟文章富有美感而深远的意境。 三、教学设计： [教学目标] 1，有感情的朗读课文，了解诗人一波三折的情感变化过程。 2，通过文章重点段落、词句的赏析，感悟文章富有美感而深远的意境。 3，培养学生积极乐观的人生态度。 [教学重点] 1，文章重点段落、词句的赏析感悟 2，体会诗人内心情感的变化 [教学难点] 体会“但愿人长久，千里共婵娟” [教学准备]： 课件《但愿人长久》 [教学课时] （第二课时） [教学过程] 一、温馨回顾，导入课堂 同学们，一曲美妙的乐曲使你想到了什么呢？想到什么节日呢？（中秋节） 那你们晚上有什么活动啊，说给大家听听。（生答） 是啊中秋佳节是我国几千年来的传统节日， 当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。 但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有哪些感受呢？历来不少文人墨客把这种感受用诗词的形式表达了出来，因而为我们留下了许多脍炙人口的诗篇。 今天老师给大家带来其中著名的一首词《水调歌头》。 二、创设情景，引入文本 教师吟诵《水调歌头》 从同学们的表情中，老师可以看出大家都被这首词给吸引了，清朝著名的词评家曾说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。可见它的魅力所在。 那么如此优美的诗篇到底是在怎样的环境下，在诗人怎样的心境下所创造出来的呢？ 现在让我们穿梭时空，重温900多年前那个独具魅力的夜晚，走进诗人的内心世界，去聆听他的心声…… 三、赏析文章，朗读体会 自由朗读，用心体会。（提示朗读要求） 你感受到诗人怎样的情绪？能找一些词语出来吗？ （心绪不宁→埋怨→宽慰） 是啊，诗人在这个万家团圆的日子，孤身在外，那种“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的烦忧萦绕心头，如何能心绪平静呢？ 那么诗人心绪不宁的原因是什么呢？(思念弟弟)。现在同学们品读课文，思考这样一个问题，看能不能读出些什么？ 课件显示：苏轼为什么在这个月圆之夜思念他的弟弟呢？ ⑴中秋佳节 （每逢佳节倍思亲，独在异乡为异客） ⑵手足情深 课文怎么描述的？你能把它找出来并读好吗？ 他读的好吗？ 学他再读 ⑶七年未见 《江城子》：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 我们可以想象一下，现在诗人正躺在床上，洁白的月光从窗外斜射进来，诗人触景生情，辗转反侧，难以入眠。 让我们一起读读看，体会体会。 看到这样的景象，老师好象想到了李白的一首诗。你想到了吗？（ 出示《静夜思》 ），朗诵体会 是啊，诗人在这个万家团圆的日子，想起了他手足情深的弟弟苏辙，让我们带着诗人深深的思念，再来朗读课文第四小节。 谁还能读好这一段？（指名读） 他读的好吗？你是如何理解的？边读边体会。 比赛读：谁体会的好，读的也好。 提示：无情----责怨 为什么----愤懑 诗人为什么要埋怨月亮呢？ （学生思考，课件显示） 苏轼是多么想念他的弟弟啊，因而埋怨起圆圆的月亮来，让我们一起和苏轼来埋怨月亮。引读：他眼睁睁地…… 在苏轼眼中，在离别人的眼中，月亮是无情的，难怪诗人要埋怨月亮，你能体会苏轼的心情吗？让我们一起来背诵这一段吧。 《水调歌头》中也有体现埋怨之情的句子，找出来，读一读。 不错，诗人内心充斥着如此埋怨的情绪，思念的忧伤，怎么办呢？ 要是红楼梦中的林黛玉在此，或许会大哭一场，然而哭，又于事何补呢？ 亦或是水浒中的林冲在此，也只会把酒灌愁肠，然而借酒消愁.…（生续