第三章网络课件的设计与开发.pptVIP

采用自顶向下的方法进行系统设计时，“模板法”是一种常用方法：即为了保证整个系统用户界面的版面风格和功能设置的一致性，先编制出一套通用的模板Web页面，作为系统开发时页面设计的基础。 2、自下而上的开发方法 自下而上的开发方法指先设计树状信息结构的叶节点，然后通过归纳，设计它们的枝干节点，最后再设计根节点。当我们由于种种原因，先有了一些现成的Web页面时，可以选择这种设计方法。 这种方法的优点，在于我们设计叶节点时可以完全根据所提供信息内容表达的需要来进行页面设计，而不必受条条框框的限制。日后当我们的系统具备一定规模后，可以再统一进行页面风格的调整。 3、不断增补的开发方法 这是一种需求驱动的开发方式。当出现某种信息服务需求时，我们就立即设计相应的Web信息页面。这样，随着需要，不断进行调整和相互链接，可以使我们的Web信息服务系统在短时间内建立起来并投入运行。 三、Web课件的开发过程 与传统的书本出版不同，Web的开发过程是周期性的。它有一个起点，但是终点却不是必需的。如果一个Web站点始终不加以修改，那么它被不断访问的机会就很少了，除非是作为参考书目设计的。这种动态的特性对Web是独一无二的。Web开发的大致过程如图3-4所示。 对Web课件开发而言，它涉及到一般的Web开发和教学两个方面。开发的关键步骤可以归纳成为图3-5的四个主要步骤。 1、Web课件的分析阶段 这个阶段进行各种前期分析，任务包括： 定义课件需要解决的问题。为学生加强教学、提供资源。 观看已有的Web课件系统，如类似的在线课程，获得一定的认识。 确定课件开发项目的组成人员。 鉴定目标学生的需要、特点和学习风格。 分析教学内容，定义教学目标。 Web课件的内容设置完全是根据学习对象的需求确定的。学习者分析是课件设计的关键，因此课件的内容设计应该围绕学习者进行，这也是一种用户至上的系统设计。 就Web课件而言，大多数时候我们虽然不能知道当系统真正投入运行后都有哪些学习对象使用我们的课件系统，但是可以根据系统开发描述说明中定义的系统服务对象，对用户的需求有一个总体范围的估计。 分析学习内容之后，我们需要制定出Web课件系统的设计原则和目标，可概括为以下几点： （1）最大限度地满足学习者在获取学习资源上的要求。 利用Web的优势为广泛的、目标确定和不确定的学习者提供丰富的学习资源是Web课件开发的首要目标。 （2）最有效地进行资源利用 在满足学习者要求的前提下，我们在进行系统设计和实现的过程中，应尽量节约使用各种系统资源，如系统内存和磁盘空间、系统运行的CPU时间、系统长期维护的费用等等。 （3）结构清晰，界面连贯、运行高效 我们设计的Web课件结构应该结构良好，给用户一个文档结构统一、显示风格一致的用户使用界面。页面设计应该美观大方，每页Web图文的提示信息应该连贯完整，清楚地说明这个页面的主要内容和它在系统中的位置。 2、Web课件的设计阶段 按照整体到部分的观点，创建一个Web课件包括系统结构设计、内容设计、界面设计三大部分。 （1）系统结构设计 由于Web课件系统是由多个页面有机组合在一起的，所以通常第一步就是系统结构的设计。设计中需要考虑“信息分块”、“页面链接结构”两个问题。 信息分块 在一个Web页面中，学习者一次接受的信息量以五段左右为宜。过量的信息容易导致学习者的注意力分散，影响正常的理解能力和记忆能力。因此，在设计Web课件系统时进行信息分块，主要基于以下考虑： 使Web页面提供的信息量在便于学习者理解和记忆的限度以内； 有利于建立可以重复使用的Web信息页面，提高页面利用率； 有利于学习者对Web页面描述的内容集中注意力，以渐进的方式积累信息。 页面链接结构 在具体设计每个Web页面之前，要考虑如何将它们链接在一起。下面给出了页面间的几种链接结构： 序列型： 见图3-6，组织信息的最简单方式就是序列，在一个序列中可以提供一种线性的叙述。 这种序列可以是按时间排列的，也可以是从一般到特殊的一种逻辑主题的系列，甚至可以是按字母顺序排列的。 分栏型：见图3-7，要做到成功地分栏，在这一分栏中的各个单位就应该共享一个高度统一的主题和次级主题的结构，这些主题常常并没有特别的重要性等级。 树状层次型：按信息内容的聚类关系，可建立树状层次结构的页面链接，如图3-8。其优点是学习者在浏览学习内容时