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苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计 常州市清潭中学 于伟军 一、单元教学目标： 学习本单元，要能从对散文、小说、诗歌三种文体的评论中感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的生活经验，学习如何正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，独到的见解；能从自我的角度对文学作品进行审美评价完成习作；与同学有条理、有见解的对文学作品进行阅读交流、抒发感受；能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出研究报告。 二、重点难点：能从三位作家对三种不同体裁的文学作品的评论再深入，敢于再提出自己的见解和想法，同时学习三位作家对文学作品进行评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，能发现文学作品中的美，发表见解要做到有条理，有中心，恰当准确。对单元中涉及的作家作品及相关内容能确立专题学习。 三、教材内容的解读： 单元课时安排：本单元的内容“学会读书”阅读有独特的感受，包括“散文家谈散文”；“小说家谈小说”；“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》评论。及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练，共需14课时。《白鹭》 “散文家谈散文”3课时；《百合花》 、“小说家谈小说”4课时；《一个深夜的记忆》、诗人谈诗4课时。作文及修改文章专题2课时。诵读欣赏1课时。 学法指南：本单元的学习，是在了解表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧，语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。通过阅读，力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺术的审美能力。抓住小说的三要素，理解小说所描述的环境、情节和人物；填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美体验；进行理性思考分析，作出审美判断。诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；我们应抓住关键性的诗句，把握全诗的主旨诗歌的主题通常是借助意境来表达的。意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。要正确评价一首诗，要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。 学习模式板块设计： 自主阅读；二、走近作家作品；三、比较讨论； 四、专题学习；五、成果交流展示；六、学习反思。 第十三课 散文家谈散文 关于散文《白鹭》 学习目标： 1、用简要的语言概括。 品文章3、阅读文学作品， 教师活动 学生活动 课时安排 1、布置任务 明确任务 1 2、简介作家作品 了解作家作品、补充 3、组织讨论 比较阅读 4、指导确立专题 自主组合确定专题 5、提供帮助 提出疑难 6、指导学生形成成果 完成专题 课内1课外3 7、组织交流展示（班上汇报或板报展出） 交流展示成果 1 师生共同反思 专题示例： （1）走近郭沫若或走近晓雪，了解其人； （2）郭沫若或晓雪的某类作品的风格初探； （3）文学作品中的白鹭； （4）我眼中的某位散文家及其作品等等。 附 相 关 资 源 1、作者简介 晓 雪 1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。1952年开始发表作品。先后出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》诗集《祖国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集《雪与雕梅》等20余种。有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。他中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长获意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。 郭沫若（1892～1978）/ /Resource/Book/Edu/JCYGJS/TS004006/0290_ts004006.htm /sanwen/gml.html 1/zhq/web/ShowArticle.asp?ArticleID=439 /minren/minren32.htm /gb/people_daily_os/2002/04/29/g0429005.htm 第十四课小说家谈小说 简单的故事 精致的情节 学习目标： 1、阅读文章感悟作者的评论观点。 2、阅读《百合花》，简述故事的情节。 3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。 教学过程： 教师活动 学生活动 课时安排 1、简介作家作品，布置任务， 了解作家作品、补充明确任务 1 2、组织自主阅读《百合花》 阅读《百合花》 3、组织复述故事 复述故事 4、组织对《百合花》的讨论 从各个角度讨论交流 1 5、组织自学《简单的故事 精致的情节》 自学和自己的见解比较 6、在自学的基础上组织再讨论 修改自己的见解 7、指导确