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通过实践提高学生专业素质 ——工程管理专业投资与造价管理方向实验课程体系建设 梁红宁 （广州大学 商学院 广东 广州 510006 ） 作者简介：梁红宁（1968），男，汉族，甘肃天水人，广州大学商学院讲师，从事投资与造 价专业方向研究。 摘要：在实践教学理论的指导下，介绍了实践教学改革的基本框架，阐述了经管类实验教学 模式和工程管理专业实验课程体系建设的有关情况和做法 关键词：实践教学设计，实验教学模式，工程管理专业实验课程体系建设 中图分类号： 文献标识码: 前言 高等教育改革的实质是推行素质教育，新形势下的素质教育应是以学生为中心从内容、 形式到方法上的创新，重点在掌握理论知识的基础上培养学生的自主意识，所有方法应促进 学生的主动性，使之很好的接受和适当应用所讲授的内容，实践教学是达成这一目的的重要 手段，实践教学包含以下内涵： 第一，实践教学强调的是“learning by doing ”，即“在做的过程中学习”，因此不应限 定其具体形式，实验室开展的实验教学，实践教学环节开展的实习和设计，课堂教学开展的 案例式教学、启发式教学、讨论式教学、多媒体模拟式教学、课堂实验，本科生导师制（大 学导师、企业导师）让学生参与到教师的科研项目和企业的生产实践中去，包括学生的作业 布置和社会实践等都可以纳入到实践教学的范围； 第二，实践教学在不同课程中的作用不同，形式也可以有较大差别，如高数的演绎推 导重点在锻炼学生的理性思维能力，教师的推演过程如何让学生深入理解就是实践教学的要 点，制图的空间关系重点在锻炼学生的立体想象能力，如何更加生动地让学生建立形象认知 就是实践教学的要点，法律类课程、文学类课程、工程类课程、经管类课程等都有各自的教 学特点和教学规律，实践教学方式必须在客观的基础上进行革新； 第三，正是由于实践教学方式的多样性和复杂性，我们更加强调实践教学过程的设计， 实践教学环节的目的、形式、流程、监控、考核等必须更加严格要求，而不是更加随意放任， 教师的有效参与和对实践环节的有效引导和把握就成为实践教学设计的重点，并且要形成规 范化的标准和指导文件； 第四，实践教学方式的整体改革必须和专业教学计划的改革配套而行，已往实践教学 环节设置缺乏系统性，一方面对于学生综合实操能力的培养被教学计划分解到不同的课程教 学环节完成，而各门课程理论教学的重点和实践教学的方式差异较大，这就造成实践教学环 节在课程之间的脱节，因此在教学计划中应当根据学生综合能力培养的目标形成一条系统清 晰的课程脉络，将整个专业培养所需实操能力的要求分解配置到相关课程中，并注重其统一 性，另一方面，必须注重理论教学和实践教学的关系处理，实践教学不同于理论教学，应当 注重学生参与和动手操作，但因为理论是实践的先导，所以又要与理论教学紧密结合，两者 不能强调一方而忽略另一方，最好的方法是将实践教学环节融入理论教学环节，在一门课程 下完成两个培养目标，从而形成目标、组织和形式的统一。 本文首先阐述实践教学设计的基本做法以期建立实验教学改革的目标与基本框架，然 后介绍工程管理专业投资与造价管理方向实验课程体系建设的有关设想。 一、实践教学的指导思想 1 （一）实践教学理论发展 实践教学不只是针对一门课程或方法，其作为一种教育的观念是教育理论不可分割的 一部分。课程教学的发展正在从“以教师为中心”的传统课程教学模式向“以学生为中心” 的现代课程教学模式进行转变，现代教育理论经历了以下几个阶段： 1.行为主义理论：该学派认为推动学习的动力主要来源于内部驱动力（如饥饿）和外部 力量（如奖惩），依据对动物行为的研究，行为主义者提出了“学习是反应的强化”这一“刺 激－反应”模式的学习理论，行为训练旨在消除针对知识理解的偏差，但其把注意力集中在 强化学生重复应强化的行为，却忽略了行为主体对问题的理解和有意义的学习。 2.认知理论：认知心理学家以计算机作为类比物，在对人与计算机进行比较的过程中， 提出了“学习是知识的获得”这一“信息－理解”模式的学习理论，其结论是教师是信息的 输入者，学生是信息的接受者和处理者，最好的教学方法就是具备丰富知识的教师将知识源 源不断地传递给学生，其将学生看成是能动的主