资讯科技应用於教学的创新教学模式及典范团队初选.pptVIP

資訊科技應用於教學的創新教學模式及典範團隊初選 TEAL教室 e化學習 報告人：壯圍國中沈如富 緣起 因科技而改變教學或因教學而運用科技？ 如果學生看不到摸不著，要如何想像？ 我們的團隊特色 資源不足的鄉下偏遠學校 91、93年標竿一百學校 參加教育部95、97年試辦教師專業發展評鑑 綜合活動自編教材 獲選95、96、97年資訊學習社群 榮獲98年e化專科教室補助 98年榮獲宜蘭縣九年一貫課程發展模式績優學校 榮獲98年微軟未來學校(備取) 近程目標 TEAL教室以主動參加學習的教學法為核心，結合講課(lecture)、演習(recitation)和桌上型實驗(laboratory)為一體的單一教室經驗。 構想以現代科技激發互動合作教學、新穎的全面多工教室，完全改變現有傳統以演講和演習的教學方式，讓學生更滿意這些課程，有更佳的學習成績，降低不及格率和增進學生對抽象概念的理解 中期目標 以TEAL互動群組教室為基礎，發展全校以「以學生為中心」 之教學主體至各領域。 將資訊科技更普及的應用於各領域學科的教學中，以提升學生學習興趣及學習效果。 長程目標 以壯圍鄉內國中小學為策略聯盟學校，共同開發、研究、創新的教學方法，建構高可行性的教學模式。 運作構想 施行『同儕教學法(Peer Instruction)』 將學生坐位重新安排每三人一組(圖一)，每三組圍坐一桌，依數理成績分A、B、C三級，每組各有一位A級、B級與C級的學員，同儕教學法(圖二)是讓學生教學生。建構式的教學理論強調學生是學習的主體，不是被動的知識接受者，教師的角色是善用教學策略以營造一個能培養學生溝通討論、思考問題、解決問題等能力的教學情境，幫助學生主動建構知識。 圖一：三人一組 圖二：同儕教學 落實『以學生為中心』教學主體(圖三) 現代的教學理論則強調以學生為主體，老師不是知識的灌輸者，學生也不再是被動的知識接受者。教師應由『知識的傳授者』轉變為『能力的引發者』，在課程中扮演能力培養與學習引導的角色。因此，理想的教學活動，應該是互動式的，師生彼此間要有一個對話、分享的機會和空間，才能讓學生發展自己的批判思考能力，由『被動學習』轉為『主動學習』，以達到『以學生為主體』的教育目標。 圖三：學生為教學主體 提供完善的教學與實驗設施 壯圍國中模擬TEAL教室內的設置，共有5張直徑150cm桌子，每張桌子可以坐6~7位學生，教室的設計總共可容納30~35位學生。老師的講台則位於教室的中央處，這樣的設計是為了使學生看到老師在課堂的種種教學操作與示範活動，尤其是一些不適合於桌上型實驗的大型實驗活動。 環繞在教室周圍的三個黑板可做為師生討論或教室裡的每一成員的即席意見發表，而每一黑板都可以藉由不同角度所設置的攝影機投射到大螢幕上讓教室內全體人員看到。在黑板之間又放置許多螢幕並有投影設施，將授課內容投射其上。當全班同學們共同討論時，亦可將正在答問或報告中的同學予以攝影投影在螢幕上，藉由此一視訊設施使整個教室互動更好。 每3位同學為一組配置一台筆記型電腦及一具19吋液晶顯示器，作為小組報告或教師教學之用，在講台上的教師可在講桌上示範較複雜不易由學生操作的實驗，並且將影像投影給全班同學觀看。 提供創意互動的科技教學法 TEAL的基礎構想就是結合授課、問答、實驗三種活動，融入主題式教學與實驗課程。每一主題都採用三人一組合作學習的方式來進行桌上型實驗及小組討論。 整個設施的主要目的，是建立一個完整的視訊與討論環境。 TEAL教學法賦予使用者自身提供看法的教學環境，這使得學生能夠在問題解決和主要科學知識上展現意見。Piaget指出社會化是學習者發展心智的必備條件，而合作學習環境( Cooperative Learning Contexts ) 幫助學生發展社會化的機會，進而開發學生的認知成長。 目前建置的各項設施 壯圍國中TEAL教室 從高架地板、圓型桌椅、圖書櫃等建置出互動討論的空間，提供創意學習的園地。 可供學生專題研討，隨時取用的圖書資源 快速球型攝影機360度，提供細部操作過程分享。 CAI電腦輔助教學主機及資料蒐集建置 以VOD 隨選視訊（Video on Demand）方式建置 各項教學素材開發 已開發國中理化科補充教材10套 我們的團隊 縣外參訪學習新知 領域同仁時常聚在一起，共同討論課程與教學。 時常動手研究教材製作教具 各領域上課應用情形 理化科上課情形 閱讀指導課上課情形 英語課上課情形 地理課上課情形 其它的配套措施 包括中控影音廣播、班級音響及班班有單槍等設施。 成效評估 成效評估測驗及問卷 （一）.學習成績 學生（今年小六升國一新生）上課後所得平均成績達70分 （二）.滿意度滿意度以1-10分向度