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听课评课听课评课(17篇）

听课评课是老师相互沟通的一种重要形式，是指对课堂教学及其效果加以评论和评价。通过听课评课，老师可以相互学习借鉴，共同提高，同时也可以促进学校管理者对老师课堂教学的指导与管理。以下是有关于听课评课的有关内容，欢迎大家阅读！

听课评课1

曾经看到过叶澜教授评论一堂好课的标准，他说，一堂好课的标准应当是有意义的、有效率的、有生成性的、常态下的和有待完善的课。以此来衡量姚老师上的《行道树》一课，这应当就是一堂好课。

《行道树》是台湾闻名女作家张晓风关注自然、礼赞生命系列散文中的代表作。它消失在七班级语文上册其次单元当中。课文用拟人的手法，平实而富有感情的语文刻画了行道树作为一个无私奉献者的形象，可以激发读者对自己人生、对生命价值的思索。但是，文章深刻的思想内涵、富有哲理的语言对于七班级同学来说理解是有肯定的难度的。但是姚老师在这短短的四十五分钟的课堂时间内，能够引导同学对内容的感知，对问题的深化理解，注意语言的运用，留意学问的拓展与延长，一切水到渠成，又拟乎信手拈来，不禁为姚老师深厚的文学功底所折服，也为她松驰有度，收放自如的课堂驾奴力量敬佩。总的来说，听课之后三点感受很深。

第一，和谐是激活课堂的催化剂。我觉得活跃的课堂气氛在很大程度上源于师生之间的和谐关系。这其中，老师适当的评价和鼓舞很重要。当全班朗读完课文后，老师准时赐予评价：读得比较整齐、洪亮；当同学提出一个很有价值的问题其他同学又作了很好的解释的时候，老师的评价是：问题提得好，同学们讲得也很深刻；当一位同学因紧急而说不出话来的时候，老师的鼓舞是：渐渐来，别焦急，其实你讲得很好。再加上老师暖和的微笑，亲切的姿势，让我们感觉到老师是和同学站在一起的。

其次，自主是课堂的主旋律。老师是一堂课的策划者而不是单纯执行者，而同学是课堂的主体，而不是被动的学问的接受者。姚老师在这堂课中，给了同学三个句式：读了_____，我仿佛看到了______；读了______，我体会到了_______；读了______，我不理解_______。让同学用这三个句式，谈自已的阅读感受，这一环节成了整堂课的主要环节，给了同学充分地自主学习的空间。在自主学习的过程中，同学提出了许多有价值的问题，老师也赐予了特别好地引导与点播。整节课，同学就是在这种自主学习、自主提问的过程中获得学问，深化对文本的解读的。这样的方式，我觉得对于老师来说是需要很大的士气和魄力的。由于同学的思维有的时候不同于我们大人，他们提的问题有时也是我们很难猜测的，这就要求老师自己对文本要有深化地理解和把握。

第三，有效是课堂结出的硕果。一堂有效的课堂，关键并不在于老师怎么教，而在于同学学了什么。姚老师在这堂课中特别好地处理了传授学问与培育力量之间的关系，不仅重视同学学会了什么，更注意教会同学会学。比如在要求同学选择三个句式说自己的阅读感受的时候，每一个句式都强调读了什么，我怎么样，这实际上教给同学阅读要立足于文本；比如有同学提出“站在这双线道的公路边，这无疑是一种堕落”一句怎么理解的时候，姚老师问“堕落”一词一般用来形容什么，这里指什么；同学问“神圣的事业总是苦痛的，但是，也唯有这种苦痛能把深度赐予我们”一句怎么理解，姚老师问什么样的事业是“神圣”的，为什么神圣的事业总是苦痛的，“肤浅”什么意思，找找它的同义词等等，对于同学提出的这些问题，姚老师引导得特别奇妙，同时也教给同学抓住句子中的关键词来理解句子含义的方法。更值得一提的是，在要求全班同学一齐朗读课文的时候，老师的要求是：拿起课本，身体坐正，大声地朗读。这既是一种读书方法的指导，也是一种朗读习惯的培育。授之以鱼，不如授之以渔。三维目标中的过程和方法的重要性也就体现在这里吧。

说几点个人不成熟的看法：

一是对课文的朗读是否可适当加强。由于这是一篇精致的小品文，文章语言很美，蕴含的感情很丰富，所表现的精神境界很高尚。我觉得这样的文章可以让同学在朗读中进行感悟，从而感知美，体会美。课堂初，全班齐读之后，老师的评价是：读得比较整齐、洪亮，但行道树的感情没有读出来，信任学了课文之后，同学们肯定能够读得更好。那么在分析完了行道树的形象，体会了行道树的感情之后，假如再组织同学朗读的话，和前面也有前后呼应的感觉。

二是尽管老师给了同学三个句式进行选择说自己的阅读感受，但绝大部分同学都选择的是第三个句式，都是提问题的，质疑探究的比较多，观赏、品尝、想象、抒情的比较少。

听课评课2

我镇高班级数学组全体老师参加了听课评课活动。中心校领导非常高度重视、仔细组织，各位讲课老师细心预备，使听课评课活动收到了很好的效果。

首先，充分展现了我镇老师在课堂教学中的水平，在课堂