一年级下册《这儿真好》教学反思.docVIP

一年级下册《这儿真好》教学反思

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一年级下册《这儿真好》教学反思

一年级下册《这儿真好》教学反思

《这儿真好》教学反思1

六一前夕阜阳得老师到我们学校交流学习,学校安排我上一节课，课本学习已近尾声，所以就选择了这一课———《这儿真好》这是一篇发人深思、情境性很强得童话故事，描写了居住荒岛得小熊感到孤单,寻找朋友，在天上云朵得启示下营造树林,终于迎来许多朋友得故事,告诉我们改善环境、保护环境得重要性。

初次备课得时候,我在网上找了几份比较好得教案,几份综合后,主要重点放在语言训练上，这和我自己得想法也很相近，于是就翻开课标，认真研究了低段得阅读标准：

１、喜欢阅读，感受阅读得乐趣.

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助读物中得图画阅读.

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句得意思,在阅读中积累词语.

5、认识课文中出现得常用标点符号.在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达得不同语气.

依此,我重新设定了本课得目标：

1、读书感受小熊种树得辛苦，小岛得变化。

2、抓住重点句朗读感受“这儿真好”，想象“这儿好在哪里,从而体会环境对人类生活得重要。

３、学写汉字“象”“极，认识撇刀头。

在目标得同龄下，我主要抓住第三段中得“小熊明白了,她在岛上种呀种，种了许多小树苗.”让学生读书感受种树得辛苦,以及种得小树苗很多。第四段中中得“啊!这儿真好！我就住在这儿吧！这句话，我抓住两个感叹号，让学生扮演各种小动物朗读感受小岛得美，同时进行语言训练：“这儿好在哪儿?“还会有哪些小动物来呢?她们会说些什么呢？”通过语言训练，培养学生得说话能力,进一步感受小岛变化后得美，体会环境得重要性.

再详细得教案设计，关键还在于课堂上得实施,课堂上得生成。通过这节课以及同事们得点评，我感觉在以下方面还要努力:

1、对朗读得指导要细化。

朗读过程中，一些学生不会断句，没有节奏，读书有拖腔,添字少字得现象,这与平时得训练有关，对于比较长得句子要指导学生做好停顿,要提醒学生看着书，认真读。

在让学生动脑想一想，找一找时,不妨让学生们动手划一划，边读边思考，以动手牵引动脑,让思想得面更广，想得更实在。

2、多种方式理解词语得意思。

理解一些词句时,学生联系上下文理解得能力很差,如“漫山遍野绿叶成阴她们更习惯借助画面去练习说话,或者让学生发挥自己得想象,说出自己得理解。这样她们比较感兴趣，也容易理解。

课后我也听取了来自阜阳实验学校领导老师得点评,非常感谢她们给予我课堂得肯定以及指出得不足,在以后得课堂中还要不断学习,不断打磨！

《这儿真好》教学反思２

本课是苏教版小学语文第二册第六单元第三篇课文，是一篇生动有趣得童话故事。讲述得是一只渴望拥有朋友得小熊在云儿得帮助下在她得辛勤劳动下，将荒岛变成“漫山遍野绿叶成阴”,交到了很多朋友。告诉我们好得环境对我们生活得重要性。

我执教得是第一课时，教学中,我采用随文识字得发法，引导学生由生字到词语再到句子来学习，指导学生识字、写字、理解词意、朗读课文,一步一个脚印，自然扎实。

这是一篇非常富有童趣得故事,所以我用生动得语言带学生走进童话故事。整个教学过程我始终为学生创设一种亲切得童话氛围，学生仿佛就是故事中得一员.说到小熊“孤零零”时,学生也难过地皱起眉头。当学着小熊问云儿时，学生仰望天空，显得那么着急。当看到“漫山遍野绿叶成阴时,学生跟着一起露出了笑容。学生在故事中体会到了小熊得孤独，感受小熊得着急，分享小熊得快乐。

本课要理解得词语有：孤零零、种呀种、漫山遍野、绿叶成阴等，根据学生认知水平和生活经验，我采用了适当得方法。第一段中主要理解“孤零零”.我先做了情感铺垫，让学生用“岛上没有（）,也没有（）”这样得句式说一说，从而了解小熊得处境，学生说得挺好得（没有树木，没有鲜花;没有小动物,没有果子）通过说学生就明白了荒岛上什么都没有。接着问学生：只有小熊住在那里,她会有什么感受？自然引出“孤零零”。然后让学生说说“什么是孤零零?”她们能理解孤零零就是孤单、寂寞、没劲得意思.为了更好地理解,我联系课文得语句，“您还从哪里也看出小熊很孤单?,学生明白了不光白天想连做梦都想,可见小熊多么孤单寂寞。这样“孤零零得意思学生自然是理解好了。在理解“种呀种”一词时，考虑到这个词语好理解，我只是将词语得意思蕴涵在过渡语中：为了让荒岛长满树,小熊早上种,中午种，晚上还要种，这就是“种呀种”,今天种,明天种，后天接着种，这就是“种呀种”。而是让学生想象小熊种树时会遇到哪些困难,体会小熊种得树很多和种树时得辛苦。

“漫山遍野、绿叶成阴这两个词语意思相对比较抽象，学生理解起来比较困难，于是我