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第19课《枣儿》教学设计
【学习目标】
1.从矛盾冲突入手,抓住人物的语言,分析戏剧人物性格特征,理解矛盾冲突在剧本中的作用。
2.通过演读人物对话,结合舞台说明读懂人物的潜台词,理解“枣儿背后的象征意义。
3.联系《枣儿》创作的背景,多角度解读戏剧主题,正确认识时代发展对乡村带来的变化。
【教学重点】
1.分析戏剧中的矛盾冲突,理解其在剧本中的作用,以及如何通过人物的语言表现人物性格特征。
2.解读“枣儿”背后的象征意义,理解其与人物对话和舞台说明的关联。
【教学难点】
1.如何引导学生理解《枣儿》中反映的社会变革时期传统失落与精神家园的失落,以及人们对传统、对
精神家园的追寻。
2.如何引导学生正确理解守望精神家园与追求美好生活之间的关系。
【课时安排】
1课时。
【学习过程】
一、导入新课
1.看视频,体会留守儿童对亲情的渴望。
2.《第七十三封信》是留守儿童对亲情的声声呼唤。今天,我们将一同走进孙鸿的戏剧小品《枣儿》,
它也是一个关于等待、希望、爱的故事。让我们一同沉浸在这部作品所营造的情感海洋中,感受那份对亲
情的渴望,对亲人的思念,让我们的心灵得到一次深刻的洗礼。
二、检查预习
1.文题解读
“枣儿”点明写作对象。一是指老人晒的“枣儿”;二是指老人的儿子“枣儿”。“枣儿”既是全剧
情节发展的线索,又是人物对白的话题,
2.作者介绍
孙鸿,当代剧作家。其作品《枣儿》曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖,并囊括优
秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
4.字词积累
①正音正字
馋嘴(chán)囫囵(húlún)翘首(qiáo)凝视(níng)竹匾(biǎn)
......
掸去(dǎn)羡慕(xiàn)踌躇(chóuchú)咀嚼(jǔjué)喃喃自语(nán)
.......
蹑手蹑脚(niè)垂头丧气(sàng)蓦然(mò)
...
②理解词义:
喃喃:连续不断小声说话的声音。
蓦然:猛然;不经心地。
翘首:抬起头来(望)。
囫囵:完整;整个儿的。
蹑手蹑脚:形容走路时脚步放得很轻。
喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
津津有味:形容有滋味、有趣味。
三、活动一:熟悉剧情
过渡:剧情是戏剧的基础,它为我们展现了人物之间的关系和矛盾冲突。通过了解剧情,我们将更好
地理解人物性格特征和情感变化。那么,让我们一起踏上这场情感的旅程,感受《枣儿》中那份深深的亲
情和乡情吧。”
1.假如你是学校戏剧小品晚会主持人,需要向观众简介剧情。请各小组合作试着用自己的话说一说,注
意只能说30秒钟啊,多了总导演不让。
答案不统一
预设:
(1)在一棵挂满红枣的老树下,一个饱经沧桑的老人和一个天真可爱的孩子在这里相遇了,他们由陌
生到熟悉,枣儿成了连接他们情感的纽带,他们之间会发生什么样的故事呢?
(2)一位老人和一个孩子,围绕着“枣儿”的话题在说话,但是那个叫做“枣儿的儿子在哪里?还有
那个不再吃枣儿只吃巧克力的爹又在哪里?让我们走进《枣儿》这部小品,去感受留守儿童和空巢老人的
思念和挣扎。
2.老人在和男孩的对话中,主要回忆了哪些事情?
(1)儿子“枣儿”名字的来历
(2)儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子
(3)儿子小时候一有尿就尿到枣树下
(4)自己小时候偷枣而长出小枣树的故事
(5)枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事
(6)闹灾荒时靠枣儿活命的事
四、活动二:理解戏剧冲突
过渡:戏剧冲突是推动剧情发展的关键因素,它使得人物关系更加紧张,情节更加扣人心弦。让我们
一起分析《枣儿》中的戏剧冲突,理解它在剧本中的作用,并探讨如何通过人物语言表现出来。”
1.回顾复习戏剧冲突的类型。
(1)人与人的冲突(利益冲突、性格冲突、文化认知冲突)
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