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“浪潮”之下的从众心理

一、教学指导

1教学目的与用途

通过学习达到以下知识目标、能力目标和素质目标。

知识目标：借助《浪潮》这一案例，了解从众心理的相关知识

能力目标：能够识别生活中的从众现象，正确对待从众心理

素质目标：提升个人素养，理性对待从众，避免盲目从众

2启发思考题

2．1一个可以独立思考的个体，为什么会选择从众？

2．2从众心理都是不好的吗？我们应该如何正确对待从众心理？

3分析思路

3.1案例概述

3.2案例解析

3.2.1从众的概念

3.2.2从众的类型

3.2.3从众的原因

3.2.4如何对待从众

3.3启发与思考

4背景信息

《浪潮》是2008年上映的一部根据上述真实事件改编的德国电影。故事发生在一所德国高中进行“国家体制”主题活动周期间，影片的主人赖纳·文格尔是这所高中的老师。由于他最喜欢的“无政府主义”课被另一位老师捷足先登，因此他只能主讲“独裁统治”课程。对于自由散漫的学生们来说，任何课程都只是为了学分而上，他们在课上大声聊天，无心听讲。为了改变这一情况，文格尔别出心裁地设计了一个“独裁统治”的社会实验。在为期一周的实验中，文格尔处于至高无上的位置，学生们对他要绝对服从。他提出铿锵有力的口号——“纪律铸造力量、团结铸造力量、行动铸造力量”，用严苛的规则束缚学生，向他们灌输集体主义，要求他们绝对服从，遵守纪律。令人惊讶的是，原本散漫无序的学生们逐渐变得非常顺从，步调一致地投入其中。他们精神抖擞，穿上制服，做课间操，互相监督，很快凝聚成一个新的团体。他们给这个团体命名为“浪潮”，还设计了一个专用的问候手势。他们发传单，印贴纸，拉拢新的成员。只用5天时间，“浪潮”组织就发展壮大起来。这些青年男女渐渐沉湎于这个名为“浪潮”的组织中，从最初的玩乐心态，一步步滑向了“独裁”与“纳粹”的深渊……这个别具一格的社会心理学实验惊世骇俗地证实了极权主义与普通人生活之间的某种必然关系，同时也让我们看到了从众的力量。

5关键要点

本案例中关键知识点包括：

（1）从众：个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等,以和他人保持一致。

（2）简单服从：个体保留他的个人观念而仅仅改变其公开行为。

（3）内心接受：个体在公开行为中和在私下态度上都与群体保持一致。

（4）反模仿：指的是个体观察了群体中其他人的行为后，采取了一种与他们对立的行为，或者相反、极端的行为。“反模仿”又称为“反从众”。

（5）非模仿：指个体对如何行动会做出自己的决定，而不是简单地对群体压力做出反应。“非模仿”又称为“独立”。

（6）群体压力：群体对其成员形成的约束力与影响力。

（7）去个性化：去个性化是指群体中个人丧失其同一性和责任感的一种现象，导致个人做出在正常单独条件下不会做的事情。

6相关附件

附：课件PPT

二、案例设计

1内容提要及关键词

1.1内容提要

通过对电影《浪潮》的解读，发掘从众心理对社会生活所起到的作用，并对这一心理现象进行剖析，探索导致个体产生从众行为的深层次原因，最后提出正确应对从众心理的态度和策略。

1.2关键词

从众心理；简单服从；内心接受；群体压力；去个性化；需要；独立性

2引言

《浪潮》是2008年上映的一部根据真实事件改编的德国电影。故事发生在一所德国高中进行“国家体制”主题活动周期间，影片的主人赖纳·文格尔是这所高中的老师。由于他最喜欢的“无政府主义”课被另一位老师捷足先登，因此他只能主讲“独裁统治”课程。对于自由散漫的学生们来说，任何课程都只是为了学分而上，他们在课上大声聊天，无心听讲。为了改变这一情况，文格尔别出心裁地设计了一个“独裁统治”的社会实验。令人惊讶的是，在为期一周的实验中，原本散漫无序的学生们逐渐变得非常顺从，步调一致地投入其中。他们精神抖擞，穿上制服，做课间操，互相监督，很快凝聚成一个新的团体。他们给这个团体命名为“浪潮”，还设计了一个专用的问候手势。他们发传单，印贴纸，拉拢新的成员。只用5天时间，“浪潮”组织就发展壮大起来。这些青年男女渐渐沉湎于这个名为“浪潮”的组织中，从最初的玩乐心态，一步步滑向了“独裁”与“纳粹”的深渊，甚至在最后“浪潮”行动被迫终止时，有人因为无法接受而饮弹自尽，酿成惨剧。

电影夸大了真实事件中的影响力，但是影片背后反映出的从众心理却在我们的日常生活中无处不在。所谓从众心理，是指个人的观念与行为，由于群体的引导或压力，向与多数人一致的方向变化的倾向，简称从众，俗称“随大流”。

日常生活中的“随大流”随处可见。以班集体中的学生为例，教室里一个学生在演讲，即便没有受到感染甚至走神的同学，在演讲结束大家鼓掌时，也会跟着鼓起掌来。再如，班会上大家举手表决通过某个决议，并不太以为然的同学，看到大多数人都举手，自己也会跟着举起手来。又如