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人教版六年级语文上册教案(全册)

1山中访友

教学目标：

知识与技能：

情感态度和价值观：

新授课2课时教学过程：

第一课时

课时目标：

掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学难点：

一、创设悬念，揭示课题

3.出示课题《山中访友》，学生读题。二、读通课文，掌握字词

1.初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。

读通课文，了解大概内容。

2.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

3.谁来简单地说说这篇文章的内容？三、学习“出门”，感受心情

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，

好清爽！

（1）自由读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解

“与微风撞了个满怀”的写法及所包含韵味。（3）带着轻松愉悦激动的

心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满

怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。四、再读课文，捕获感知

2.交流讨论。五、精读课文，感悟深情

2.交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望

重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河

水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠

悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮

过了哪些人，在他身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”

这句话的理解。

自由朗读；指名朗读；师生共读。六、布置作业：抄写词语，自主背

诵

1.抄写含有要写的字的词语。

2.有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

课时目标：

2.引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感

受语言的魅力，从而积累好的语言。

引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受

语言的魅力，从而积累好的语言。

一、回顾“朋友”，引入新课

1.除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间

情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2.交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都

是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，

深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，

在年轮里旋转、流淌。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替

换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的

朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）“我热切

地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆

吗？……

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的

挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（3）面对这我们

热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的

回答写下来。

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段

话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，

细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，

我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远

古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒

的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站

立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一

下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

（4