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《小学语文课程标准》试题

一、填空题

1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课

程应致于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他

课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。

2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）

正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方

式（四）努建设开放而有活的语文课程。

3、课程目标_九年一贯整体设计。课程目标根据知识与能、

过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。

4、课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～

6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课

程的整体性和阶段性。

5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总

目标。

6、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1~2

年级为“__写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方

面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。

7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学

习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

9、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。

10、语文教学应在师生的_平等对话_过程中进行。

11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了

“能写简单的纪实作文和想象作文”。

12、口语交际是__听__与_说_双方的互动过程。教学活动主要

应在具体的_交际情境_中进行。

13、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践

能，而培养这种能的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追

求语文知识的系统和完整。

14、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。

15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），

帮助（学生阅读）。

16、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活

动）的教学重点。

17、口语交际课的教学教学设计设计，首先要（选择好话题）。

话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象

世界），使每个学生有话可说，有话要说。

18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交

流和沟通）。口语交际能的培养要在（双向互动的语言实践）

中进行。

19、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话

的过程。

20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交

往相关的良好习惯及待人处事的交往能）是落实口语交际的主要任

务。

21、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学

生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表

达真情实感。”

22、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年

级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生

活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有

个性地表达。

23、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。

24、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准声母、

韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写

声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字1600～

1800个，其中会写800～1000个左右。第二学段累计认识常

用汉字2500个，其中会写2000个左右。到第三学段累计认识

常用汉字3000个，其中会写2500个左右。

26、新课标1～2年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，

写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

27、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学

说普通话、识字教学相结合。

28、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的

能。

29、教育的最高宗旨是培养人。