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活用“班级”空间，家园共育谱新篇

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。新型冠状病毒袭击，打破了传统在家园沟通过程中，家长与教师面对面的沟通方式，幼儿园开启了特殊时期的学习方式，网络交流成为家园共育的重要纽带，通过分析家园共育模式中存在的问题，探寻新冠肺炎疫情防控期间家园在线云互动的内容——做心中有孩子的教师，从营造轻松愉悦的家园共育氛围，发挥家园双方的作用，线上与线下相结合，拓宽共育内容等方面，探讨“互联网＋”背景下家园共育模式创新的启示——活用网络平台与资源，提升教师的教育信息化水平和能力，促进幼儿的全面发展。我们通过福建省人人通推出了智慧班级空间，利用人人通平台向家长宣传家园共育的内容与方法，打造开放、生态的家园共育新模式。

一、营造轻松愉悦的云班级的氛围，让班级空间“活”起来

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。以往的网络班级群仅用于教师发布消息或通知，未能有效促进家园双方的线上互动。

在班级空间，幼儿园的一日生活是怎样的呢？家长们特别关心，在班级相册里，我随时会上传孩子们在园的照片和视频，家长们可以及时了解孩子在园情况，助力了老师和家长的信任感，同时利用班级动态发布小活动，设置家教知识栏，让家长进入空间，看到了自己的孩子同时也学习了家庭教育的方法，家长和孩子参与进来了，班级空间也就“活”起来了。

二、在线云互动，探寻教育契机

人人通中的班级探究成为了家长们一起探讨家园共育的平台，老师们每周出1个问题，让家长们积极参与讨论，为家长提供一个平等、自由的对话和交流平台，营造轻松愉悦的家园共育氛围，使家长在班级空间内以“科学育儿”为主题畅所欲言，分享自己的育儿经验，推动每个家庭对自己的育儿方式进行反思，促进育儿经验和能力的提升。

比如：在假期我会鼓励家长带幼儿走进大自然，去发现大自然的秘密，蜗牛怎么爬行？蚂蚁怎么运粮等等，家长和孩子一起参与我们课程中来。

三、巧设专栏，助力家园共育

在幼儿园空间及教师班级空间设置了幼儿园动态专栏；我们的节日专栏；悦读小书屋专栏；家教智慧专栏等，近8个月发布高达一百多篇，如清明节主题教育活动，端午主题教育活动，六一儿童节活动，暑假安全活动等，及时发布学园、班级等各种活动动态，使广大家长和老师更快捷、全方位、多角度了解幼儿园的相关信息。

通过空间，及时向家长群发通知，参与幼儿园活动，使幼儿园与家长、家长与家长之间的沟通更为畅通，促家园合作高效化。利用班级空间师与家长进行关于科学育儿话题的交流，达到家园共育一致化、科学化。

（二）利用“人人通课前导学，开展幼儿园教学，实现家园共育。

人人通所提供的课前导学，习惯培养等可以很好地实现课前材料的准备，做好学情的分析:为线上教学提供有力的支持，提高了线上教学的效率;可以很好地实现家园共育:只要有网络，教师就可以随时随地地完成备课、教学、测试，学生可以随时随地地获取知识。

1.利用教学助手(导学、备课、互动课堂以及课后作业功能)进行线上教学。课前导学:传统的导学，教师通过印制一定的导学案或先行组织者材料，学生进行课件预习。利用教学助手的导学功能，教师可以在线布置导学任务，可以是自己准备的资源也可以调用收藏的优质资源。选取适当的、适量的题目对本章节的重难点进行引导，可以很好地提高学习效率。

2.平台设置班级模块，让家长通过网络上丰富的学习资源

随着互联网的发展，幼儿园的课程理念得到了更深层次的发展，也使家园共育的传统模式得到创新性的发展。针对幼儿园学前教育，我们则可以结合平台里一些习惯的养成，如阅读伴我成长，作息习惯养成、每日运动打卡等方面，通过组建班级，每日引导家长与幼儿养成良好的日常生活习惯，幼儿的成长离不开家长的陪伴，教育资源公共服务平台更好地促进家校沟通，共同合作，共同培养幼儿全面发展。

著名儿童教育家陈鹤琴先生认为：幼儿教育的过程不是幼儿园或家庭单方面的工作，而是由幼儿园和家庭共同合作，二者缺一不可。家园共育主要是指家庭和幼儿园两者之间进行合作教育。疫情防控期间，为了解决教师备课、师生联系等问题，在线办公平台、云端上课等迅速发展，展现出互联网强大的潜力，但这也给幼儿教师带来了更多的挑战。因此，“互联网＋”背景下进行家园共育模式的创新是幼儿园教育变革的必然发展趋势。网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通网络学习空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习