基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略思考 网络学习空间应用 论文.docx

基于网络学习空间的小学数学课堂教学策略思考

摘要：随着《关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》以及《关于开展“福建省中小学教师网络空间”创建活动的通知》的全面实施，网络学习空间得到学校以及教师的重视，基于网络学习空间构建小学数学智慧课堂，成为教育信息化发展的重要方向，文章将以此为切入点进行研究。

关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂

引言

“网络学习空间”是一种现代化、全新的教育形式，能够支持创新、交互、共享的实名制网络学习场所，通常是由教育相关部门或者是学校认定。随着教育信息化的全面推进，网络学习空间的价值日益体现，不仅能够丰富学生学习方式，而且有利于培养学生自主学习能力、独立思考解决问题的能力。智慧课堂能够让课堂在信息技术平台的应用过程中实现智能化、智慧化，基于网络学习空间的小学数学智慧课堂能够通过大数据实时观察学生学习动态，并为学生制定相应的教学策略，将有利于促进学生全面发展。基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略可以从以下几个方面进行。

一、创新方式，提升效率

基于网络学习空间的智慧课堂，能够帮助教师进行线上教学，依托课前导学单引导学生相互交流、自主学习，完成相应导学单作业。（如图1所示）提前了解将要学习知识的重点与难点，这种灵活、开发的学习方式能够充分调动学生学习积极性。通过批阅导学单作业，（如图2所示）可以为线上课堂教学策略制定提供有价值的参考依据，使得课堂教学更具有针对性，教师可以在课堂上针对存在疑惑的知识点进行重点讲解。网络学习空间最大的特色是让学生拥有了一个能够自由发挥的平台，使其拥有更多想象空间；基于这样的条件与资源，能够对教学方式进行创新，将有利于提升教学效率与质量[1]。

图1课前导学单

图2导学单作业批阅

以“确定起跑线”教学为例，教师可以依托线上平台为学生呈现富有趣味性的赛跑图片——“动物运动会”（跑道如图3所示），并提出问题，如果你可以任意选择一条跑道进行比赛，那么你会选择哪一条跑道？这种情境教学模式，能够快速抓住学生眼球，而教师提出的问题，能够激发学生的思考积极性。问题的核心是“选跑道”，以此为切入点，能够促进学生深入了解“确定起跑线”的内涵，并开阔学生的视野。学生拥有自主学习的平台与空间是基于网络空间智慧课堂教学策略的一大特色，学生可以通过平台自主选择以及观看教师上传的各类学习资料。学生通过在线自主学习，能够一定程度完善其认知系统，使其知识体系更为方法，将能够为提升学习效率打下坚实的基础。

图3动物运动会图片

二、明确目标，深化理解

培养高素质的全面性人才是基于网络学习空间的小学数学智慧课堂的目标，因此，教师需要在教学实践中落实创建网络学习空间。网络学习空间突破了时间与空间的限制，若要发挥网络学习空间以及智慧课堂的价值，那么就需要将其与教学内容、教学方式、学生学情等方面进行充分融合，从而促进学生全面发展。

首先，教师要将自己作为课堂的组织者、合作者、引导者，不能将自身作为课堂的主导者，要尽量为学生提供可以激发兴趣的条件，这样才能形成良好的互动氛围，在互动的基础上，使学生成为课堂的主人。其次，常用的讲授法、谈话法等教学方法，或者是基于信息技术的教学方法，虽然能够让课堂保持一个顺畅的节奏，但是却不太利于学生自主思考，也就难以达到深度学习的目的。为此，需要实施基于网络空间的智慧课堂，将数形结合思想恰当应用于教学之中，并在探究法、发现法、演示法等各种方法的支持下，从而调动学生的积极性，使其能够全身心投入教学活动，进入深度学习的状态，从而感受数量关系，加深对知识的印象，达到深化理解的目标。

例如，在教学“植树问题”时，需要学生对实物图抽象成为线段图进行自主探究，并引导学生通过画线段图、实物图，从而发现植树分别有哪些形式，并结合实际情况利用画图进行呈现（如图4所示），然后对问题进行深入理解：

（1）两端都栽树：棵数=间隔数+1；

（2）一端不栽一端栽：棵数=间隔数；

（3）两端不栽：棵数=间隔数-1。

随后，鼓励学生大胆尝试，力求做到举一反三，在数形结合的帮助下，对知识加深影响，并解决实际问题。

图4植树

发挥网络学习空间的优势，构建智慧课堂，能够一定程度上强化学生对这部分知识的理解程度，因为直观、生动、形象的画面，能够为学生带来视觉上的冲击，而这种冲击往往能够对学生的思维能力发展起到一定的刺激作用，对于训练以及强化学生组合图形面积计算能力极为有利，而且能够为其后续几何图形的有效学习打下坚实的基础。小学生的认知能力、思维人力通常会受到年龄的影响以及限制，因此，部分小学生很难通过个人力量来正确理解知识，以至于部分学生认为数学知识很难学，甚至产生了畏惧心理以及抵触心理，使其