高中生物人类遗传病的诊断、预防与治疗“从贾许瓦到伊森”.pdf

“从贾许瓦到伊森”教学教案

广州市第六中学生物科卢镇岳

一、教学理念

提高学生生物科学素养，适应不同学生的学习需求，着眼于学生的终生发

展；培养学生搜集和处理科学信息、批判性思维和分析解决实际问题的能力。

二、教材分析

人教版教材必修2第4章第2节中引用了北美白种人常见的囊性纤维病说

明基因与性状的关系，而在必修2第5章第3节中的“资料搜集和分析”中则

问及基因诊断遗传病的实例，在选修2第1章第2节中较详细地介绍了基因诊

断的原理和过程。

在本人了解到两个真实案例之前，以上这些章节在我头脑中是相互分开

的，但在那两个案例中，这一切是密切相连的，可以用对囊性纤维病的诊断和

基因携带父母的优生方案（即人类遗传病的诊断、预防与治疗）一脉贯穿。

由此本人产生了以学案与自备素材为主，教材为辅的复习课授课策略。

三、学情分析

在我校，高二下学期13周时，学生已完成了必修内容的学习，选修内容并

未学习，而是先开始必修内容的复习，且正进行遗传学内容的复习。学生的必

修基础已经建立起来但并未夯实，具备学习选修内容的知识与心理基础，但又

觉陌生。而当前任务，按统一安排是复习必修内容，本人考虑到选修内容本身

的价值，和将来高考方案的一些较高概率的可能性，决定让学生在本课优先复

习巩固与高考关系密切的人类遗传病相关考点，同时通过本人自备的素材，让

学生在实践应用前述知识的同时，了解到选修的一些内容，以为后面的讲授埋

下伏笔。

四、教学策略

为避免对必修内容的机械重复和选修内容的唐突引入，本人计划对教材内

容进行一点重构，重构的基础是真实的案例，在这些案例中使用了基于学生较

熟悉的生物学原理的新技术，解决了人类面对的一些老问题，同时又引出新的

思考。这样既是对必修的“复习”又是对后述选修内容的“引入”。操作上的

安排是：以实践为线索，根据遗传病医学史的发展脉络，通过鲜活的故事，借

助一些恰当安排的资料与问题，让学生通过回顾、思考、分析与解决、总结讨

论来完成既定的教学目标。

五、课标分析与教学目标

课程标准把高中阶段的生物学内容分成必修和选修两个部分6个模块，在

新授课过程中，我校教师基本按照教材编排按序进行。然而笔者发现，有一些

线索是能贯穿及个模块的，利用这些线索安排教学能达到不同模块单元中的课

程标准要求。在本课的授课理念指导下，本人以人类遗传病为线索，以复习巩

固以下课程目标：

1、知识目标：人类遗传病分类，遗传病诊断与预防的流程，遗传系谱图分析及

相关概率计算；

2、能力目标：运用所学的遗传学知识判别某种遗传病（囊性纤维病）的类型并

分析其遗传方式；

3、情感目标：探讨人类遗传病的监测与预防，思考生物技术发展中的一些伦理

问题。

四、教学重点与难点

1、重点：

ａ、人类遗传病的分类与典型类型判别及相关概率计算

ｂ、遗传病诊断与预防的一般流程与必威体育精装版进展

ｃ、讨论生物技术发展中的伦理问题

2、难点：

ａ、人类遗传病的分类与典型类型的判别及相关概率计算

ｂ、讨论生物技术发展中的伦理问题

五、教学过程

教学活动

目的备注

教师活动学生活动

认真观看图片，回

播放一些人类遗提供情景引发回忆

引入顾相关的遗传病的

传病病例的图片与思考

类型

让学生自主思考回