高校课题申报：基于MOOCSPOC的独立学院Java程序设计在线开放课程建设与应用研究.pdf

基于MOOCSPOC的独立学院Java程序设

计在线开放课程建设与应用研究

学科分类：高等教育

课题类别：一般课题

关键词：SPOCJava独立学院在线课程

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题的提出

JAVA语言现在已成为各高校计算机及相近专业的一门必修课、专业课。而

且随着该语言在Internet、游戏领域、智能手机开发、移动电子商务等各

行业的广泛应用，可以说JAVA已经发展为IT相关职业在就业时必须掌

握的最基本技能和知识。通过本人近几年在对JAVA课程教学过程中所得

到的反馈发现，虽然相关本课程的在线开放资源很多，但本校学生在利用

这些资源学习的过程中，绝大多数学生反映听不懂，难以理解，通过分析

原因，发现目前上线的大部分是“985工程”、“211工程”重点高校推出

的课程，由独立学院推出的、适合独立学院学生学习的在线开放课程非常

少。（二）课题界定

MOOC/SPOC：MOOC是“网络课程+学生自助式互动”学习模式。而

MOOC+SPOC”是“网络课程+本地大学教师深度参与”的教学模式。是一

种松散耦合的组织和学习行为。

在线开放课程建设：设计研究基于SPOC+小课堂”的Java程序设计翻转

课堂创新教学模式，建设适合于独立学院学生学习能力的课程资源。

应用研究：着重研究如何在Java程序设计课程教学中实施MOOC+SPOCs、

以独立学院学生为中心、学习成效驱动”的混合式教学模式。并通过大规

模教学实验检验这一模式的有效性和可行性。（三）国内外研究现状述评

2015年，教育部提出要推动我国大规模在线开放课程(MassiveOpen

OnlineCourse,MOOC)建设，为社会大众和高校师生提供更多优质课程资

源，大大推进了教育资源社会化进程。我国通过对MOOC与SPOC(Small

PrivateOnlineCourse即小规模限制性课程)混合课程建设模式和教学

方法的研究，整合线上优质的教育资源和线下教师组织、引导的“面对面”

互动优势，使学生有更好的学习体验。MOOC和SPOC两种形式及相关延伸

模式，是目前慕课最为广泛和常见的在线课程教学模式。目前，国内还没

有形成一套可参照的MOOC/SPOC在线课程的建设标准，尤其是独立学院的

大部分在线课程仍然处于探索状态，难以保障质量。（四）选题意义与研

究价值

为什么学生对传统教学方式不感兴趣呢？从学生角度而言，要么是没有目

标和动力，不想学；要么是自控能力差，不能坚持学。从教师的角度而言，

要么是教学内容陈旧、枯燥乏味；要么是教学模式单一呆板，没有吸引力，

这在某种程度上成为导致学生不爱学或学不进去的一个主要原因。这也

说明以前那种满堂灌、堂堂灌的“填鸭式”教学方式已不再适用于互联网

时代下的新一代大学生了，现在学生获取信息和知识的渠道已不再局限于

课堂了，所以我们已经不能再用20世纪的教学方法教授21世纪的学生

了。混合式教学意味着教学范式的转型和学生学习方式的改变，它更强调

学生学习的自主性，要求教师提前指定预习的知识点，完成MOOC上的线上

学习内容，到课堂上是对已经预习的知识点进行回顾、内化、讨论与应用，

它是一种师生之间、生生之间、人机之间的双向互动，而不是网络课堂那

样的单向传播。

独立学院Java程序设计课程在线开放课程建设目前还处于积极的探索阶

段，尚没有系统的、统一的、成熟的在线开放课程模式和质量保障体系可

以借用。构建独立学院Java程序设计课程在线平台建设的体系框架，在框

架下实施“MOOC混搭式教学组织模式”+“SPOC线上深度学习模式”+“SPOC

线下翻转课堂课程建设模式”的教学过程，既突出了计算机及相关专业人

才培养适应经济社会发展的需要，又符合高等教育课程建设规律和学生身

心发展规律。本题题的研究成果，将为独立学院程序设计类在线开放课程

资源建设奠定基础。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。（一）

课题理论依据

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“全

面加快教育信息化进程”。在线教育作为我国教育信息化发展的重要内容

之一，理所当然地成为了教育领域内关注的焦点。2015