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中国高等在线教育发展现状探究

摘要：随着信息技术的发展，在线教育出现在人们的

视野中，在线教育（E-Learning）又称远程教育或在线学习，

现行概念中一般是指基于网络的一种学习行为。MOOC

（MassiveOpenOnlineCourse）的概念由此而生，MOOC简

单来说是指“大规模在线开放课程”，其具有大规模和开放

性等特点，已成为国内外研究的热点。对MOOC实践和研究

的深入分析既是MOOC现实发展的需要，也是其可持续发展

的要求。本文试图在在线教育发展的热潮下，以高等教育为

例，梳理国内MOOC相关平台的发展现状，综合国内MOOC相

关数据调研情况，探讨国内MOOC发展的现状、模式、瓶颈

以及未来发展方向等。

关键词：在线教育；MOOC；高等教育

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：

1673-8454（2016）01-0018-04

一、引言

在线教育即E-Learning，其通行概念约在10年之前

提出。E-Learning的“E”代表电子化的学习、有效率的学

习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、

易使用的学习、增强的学习。E-Learning的概念起始于美国，

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主要是指企业对员工进行网络培训。1998年以后，

E-Learning在世界范围内兴起，从北美、欧洲迅速扩展到亚

洲地区。越来越多的国内企业对E-Learning表示了浓厚兴

趣，并开始实施E-Learning解决方案。

而在信息化爆发式发展的趋势下，在线教育也越来越

凸显出优势：①在线教育突破了时间上和空间上的限制，提

升了学习效率；②在线教育可以解决因地域等方面造成的教

育资源不平等分配问题，促进教育公平，降低了学习门槛。

需要特别指出的是，E-Learning（在线培训）不只是一种技

术，技术只是传送内容的手段，而是通过在线学习产生的巨

大变革，这才是E-Learning（在线学习）的主要意义。

二、国内MOOC发展现状

早在MOOC的风暴掀起之前，国内高等教育已经有过

多次网络课程资源建设的经验。2000年教育部高教司启动面

向高校的“新世纪网络课程建设工程”，2003年教育部又启

动“国家精品课程建设工程”，至2010年累计评选出国家精

品课程3800多门，省级和校级的精品课程上万。2010年开

始，耶鲁等知名高校的视频公开课逐步在网络上开始流行，

国内一些媒体，诸如网易等甚至专门为视频公开课开辟了专

门的频道，一时形成了收看视频公开课的学习浪潮。教育部

亦在2011年启动了“国家精品开放课程建设工程”，在精品

课程的基础上进一步开放共享。

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可以说在MOOC之前，国内对于在线学习已经有一定

的基础。2012年MOOC风暴掀起之后，国内诸多高校纷纷跟

进。清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等大学

分别加入Courser和edX等MOOC平台。2013年，清华基于

open-edX开放的源代码，构建了自主的MOOC平台“学堂在

线”，2014年上海交通大学自主研发的“好大学在线”也正

式对外发布，并支持西南片高校的跨校学习，学分互认。同

年，深圳大学牵头组建UOOC联盟，以联盟形式推动MOOC建

设，并于企业合作构建MOOC平台。在高校之外，2012年组

建的“上海课程中心”，网易云课堂和爱课程网合作推出的

“中国大学MOOC”等，也汇聚了许多高校的优质课程资源。

三、MOOC平台简单数据分析

1.课程数据分析

以清华的“学堂在线”为例，对它的38门课的选课

情况进行分析，可以得到一些MOOC的课程学习特点。38门