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《丑小鸭》课件模板

1、能借助拼音在语言环境中正确读写“丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影”8个生字，认识两点水(冫)。积累“稻草堆、孤单、洁白、越来越冷、散步、镜子、影子、”等词语。

2、正确书写生字“冷、丑、孤、单、影”。

3、读：有感情地朗读课文。说说丑小鸭出世后的悲惨遭遇。

4、说：选用下面的词语，介绍丑小鸭和天鹅的样子：灰灰的、

大大的、瘦瘦的、(丑小鸭)；漂亮的、雪白的、长长的(天鹅)。

5、写：读下面的句子，用带点的词语造句。“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。”

【教学重点】

1、联系课文，联系生活，在语境中学习字词。

2、读懂课文，明白“遇到任何艰难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。

【教学难点】

通过情境的创设，感悟课文内容，体味遇到任何艰难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅。

【课前准备】

1、学生准备：自读课文，学习课文中的生字新词；大致了解丑小鸭的故事情节。

2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文相关的课件；阅读安徒生的童话作品《丑小鸭》。

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【课时安排】

：1课时

【教学程序】

一、激情导入，诱发情感

【情景导入一】

1、师：同学们，这节课呀，老师给大家带来了一种非常漂亮的鸟，大家想欣赏吗？

2、生(兴高采烈地)：想……

(出示课件，天鹅图)

3、师：同学们，这就是漂亮的天鹅！其实呀，同学们，你们大家都是一只只漂亮的小天鹅！下面请同学们朗读(课件出示第7节最后一句话)

4、学生齐声朗读(教师随机板书课题：丑小鸭)

这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

【自评：巧妙的导入，极大地调动了学生学习的兴趣，为本节课的学习奠定了良好的基础；教师在开课也别具一格，从课文最后一句话开始，并紧紧扣住丑小鸭、天鹅，也为学生巧设了一个悬念：丑小鸭和漂亮的天鹅是怎么回事呢？】

二、真情阅读，读中明知

情景设计一：

师：同学们，刚才的片断朗读，大家都读得很好，那末学习这篇

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课文，你们最想知道的是什么？

生1：我想知道什么是丑小鸭，他到底有多丑……

生2：我想知道为什么说“我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅？”

生3：是谁在说说它是一只丑小鸭？

……

师：看来同学们想知道的还真不少！(课件出示生字：鸭、鹅)谁能说说这两个生字怎么记？

生：甲＋鸟=鸭yā我＋鸟=鹅é

(学生在“我会写”田字格练习书写这两个生字)

【自评：精密的衔接，做到了环环紧扣，为下一步了解“丑小鸭”做了一个铺垫；落实基础训练(识字教学)与课文阅读密切结合，设计颇具匠心。】

情景设计二：

师：同学们都想了解是自动样的一只丑小鸭，那末，下面我们就带着这个问题去读课文吧！

生(自由朗读课文第二节)……

师：同学们，那只丑小鸭是怎么个样子的，课文中是怎样描写的？

学生交流，教师课件出示：

1、图片：

2、重点朗读(结合课件)：

“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。”

3、教师引导学生朗读。指名朗读。重点朗读：灰灰的、大大的、

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瘦瘦的

4、师：当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想？

【自评：教学设计上做到环紧扣，同时教师把学生的情感与课文融为了一体，为学生提供了一个想象的空间：“当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想？”】

情景设计三：

1、师：同学们，这只可怜的“丑小鸭”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢？下面我们带着这个问题，继续朗读课文吧。

(学生自由朗读课文、分小组合作交流)

2、出示课件，指导学生看图悟意：

3、学生汇报交流

生1：老师这只小鸭实在太可怜了，“除了鸭妈妈，谁都欺他。”

板书：欺负

生2：(鸭)哥哥、(鸭)姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的的小姑娘也讨厌他。

板书：咬、啄、讨厌

(认读新词：欺负、讨厌、咬、啄)

生3：“丑小鸭”所受的待遇真是太不公平了，小鸟讥笑他，猎狗追赶他……

生4：他白日不敢出门，惟独到了晚上才敢出来找吃的。

4、师：是呀，同学们，这只“丑小鸭”真是太可怜了，那末，他后来的命运会是什么样子的呢？……

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(学生的交流十分的活路，我们宛然看到了一只只漂亮的小天鹅。)

【自评，这一环节是上一教学步骤的延续，重点在于了解“丑小鸭”受到了哪些不公正的待遇。老师采取的对策是，让学生在朗读中感知，让学生抓住课文中重点的句段认真地读，细心地悟。更值得可取的是教师把新词的教学与课文的意境巧妙地结合在了一起，收到了意想不到的效果。】

……

三、重点品读，悟情明理

1、角色表演，体味情感

情景是：丑小鸭受尽欺负——角色：主色，丑小鸭；其它角色：鸭妈妈、鸭哥哥鸭姐姐、养