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《利用三角形全等测间隔》说课稿范文

《利用三角形全等测间隔》说课稿范文

作为一位人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那末应当如何写说课稿呢？下面是帮大家的《利用三角形全等测间隔》说课稿范文，欢迎大家分享。各位老师：

你们好!今天我要为大家讲的课题是《利用三角形全等测间隔》首先,：(略)

我对本节教材发展一些分析:

1、地位和作用：这节课是在学生学习了全等三角形的性质及其判定条件之后的一节综合应用课。利用三角形全等解决实际问题，首先就要把实际问题转化为三角形全等问题。其目的是培养学生构建数学模型，并用数学知识来解决实际问题。同时，培养学生说理表达能力，为今后学习几何证明打下良好的根抵。

2、教育教学目标：

根据新《课标》要求和上述教材分析，结合学生的情况，我制定了以下教学目标：

知识目标：能够利用三角形全等解决实际问题。

能力目标：通过自主探索、实验，培养学生的自主探索能力、小组合作能力、语言表达能力，以及灵便运用所学解决实际问题的能力。

情感目标：通过学习使学生明白数学生活，学习数学是为了解决实际问题，培养学生科学的学习态度，同时通过多媒体演示激发学生探索数学问题的兴趣，通过小组合作，培养合作意识。

3.重点，难点以及确定依据：

教学重点：根据新课标的要求以及对教学目标的分析将重点设定为能够利用三角形全等测量间隔。

教学难点：针对本节课内容及学生的心理、认知构造将难点设定为灵便利用三角形全等解决实际问题。

本节课涉及的知识点不多，知识的切入点比较低。教师以多媒体为教学平台，通过精心设计的问题串和活动系列来落实知识点并不断地创造思维兴奋点，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动学生的学习积极性，到达事半功倍的教学效果。在教学中，教师主要采用启示引导的方法，鼓励学生发现问题，利用所学解决问题，在探究阶段，教师应关注学生的思路、方法，鼓励学生小组合作，教师发展适当点拨，以这种形式突出重点，突破难点，同时培养学生的合作意识。在解决方法描述阶段，教师应关注学生的语言表达，要求学生表达尽量清晰、简介、符合逻辑，培养学生的语言表达能力。

学生的知识技能根抵：学生在本章的前几节内容中已经学习了“三角形”，“全等三角形”以及“探索三角形全等的条件”。尤其是通过探索三角形全等，得到了“边边边”，“边角边”，“角边角”，“角角边”定理，用这些定理能够判断两个三角形是否全等,掌握了这些知识，学生就具备了“利用三角形全等测间隔”的理论根抵。

学生的活动经历根抵：学生在前几节内容中已经经历过解决实际问题的过程，具备了一定的分析问题和解决问题的活动经历。

本节课设计了七个个教学环节：复习提问；情境引入“议一议”；探索新知；点拨提高“想一想”；练习稳固“做一做”；课堂小结；布置作业。

第一环节；复习提问

活动内容：①复习全等三角形的判定条件及性质两方面内容，

②在以下各图中，以最快的速度画出一个三角形，使它与△ABC全等，比比看谁快！(以小组为单位抢答或者个人抢答或者根据不同情况而定)

活动目的：通过第1个问题的提问可以温习与本节有关的知识，匡助根抵较弱或者掌握不牢的学生稳固旧知识，同时也是本节课的理论根抵；第2个问题是为学习新内容作铺垫，向学生进一步渗透理论联系实际。

课件教学效果：第1题是学生独立思量后答复，由于问题较简单，学生答复踊跃；第2题是第1题的继续，学生的答复的方法较多，小组间的竞争提高了学习热情，使学生产生自信和竞争意识，最后老师通过课件的动画演示使学生开始在不知不觉中集中精力，走入数学殿堂。

第二环节：情境引入

活动内容：多媒体展示课本引例(引入一位经历过战争的老人讲述的一个故事)

教师提出问题：你知道聪明的战士用的是什么方法吗？能解释其中的原理吗？

活动目的:用真正的故事引入新课，表达了三角形全等在生活中的广泛应用,适时的提问,激发了学生的学习积极性和好胜心。学生独立思量后，小组间相互交流看法。教师要注意匡助学生审题，引起学生思量,并有主动尝试利用三角形全等来解决实际问题的欲望，从而引出课题---利用三角形全等测间隔。

实际教学效果：由故事所引起的问题使学生产生了好奇心，并激发了他们的求知欲，有了学习的积极性，使问题变的生动有趣。但是有些同学对此问题不是很理解，也有一些同学意见不同，针对此，教师可做如下安排：

①先让学生体味这个情境，明白战士的详细做法,对战士的测量有直观的理解;多媒体演示能更直观地解决有关角度的问题。

②在上述条件下,学生总结并解释战士采用的方法的数学道理。

事实说明，学生们主动参预，积极思量,在操作过程中培养合作交流精神和严谨的学习